淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低段課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)策略

沙英

摘 要：在小學(xué)階段，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有重要作用，是激勵(lì)學(xué)生的主要手段，是對(duì)學(xué)生的認(rèn)可。尤其是對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激勵(lì)性的話語(yǔ)可以對(duì)他們的心理有強(qiáng)烈的暗示作用，他們也很喜歡被認(rèn)可、被鼓勵(lì)，實(shí)施好課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)他們的成長(zhǎng)有重要的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ);低段課堂

引言：

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)低段教學(xué)在課堂評(píng)價(jià)方面存在一些不足，在評(píng)價(jià)策略和評(píng)價(jià)方法上都還有很大的提升空間。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從這幾個(gè)方面入手，完善評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以下我們將從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)低段課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的狀況，小學(xué)低段課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的途徑和方法，以及小學(xué)數(shù)學(xué)低段課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的策略三個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)低段課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的狀況

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)低段教學(xué)在對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的策略方法上都存在著一些不足，包括評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)以及評(píng)價(jià)用語(yǔ)過(guò)于含蓄兩個(gè)方面。首先，過(guò)于單調(diào)的評(píng)價(jià)用語(yǔ)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常能聽到的，這種激勵(lì)用語(yǔ)達(dá)不到相應(yīng)的效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到自己不被重視，讓他們覺得老師在敷衍自己。其次，對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于含蓄的激勵(lì)用語(yǔ)并沒有針對(duì)性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這些現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化，并不利于小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低段課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的方法

第一，可以采取口頭評(píng)價(jià)。口頭評(píng)價(jià)是教師最常使用的評(píng)價(jià)方法之一，這種評(píng)價(jià)方法是指教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得心理上的肯定或者有所反思的一種評(píng)價(jià)方式。口頭評(píng)價(jià)是在上課過(guò)程中被廣泛運(yùn)用的激勵(lì)方式，因?yàn)榭陬^評(píng)價(jià)能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生的行為作出回應(yīng)，讓學(xué)生能夠感受到老師的關(guān)注和肯定，并且教師在評(píng)價(jià)時(shí)一般都目標(biāo)明確，能讓學(xué)生感到自豪，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

第二，符號(hào)評(píng)價(jià)。符號(hào)評(píng)價(jià)是運(yùn)用特定的符號(hào)來(lái)表達(dá)教師對(duì)于學(xué)生的肯定或否定，生活當(dāng)中其實(shí)很常見。例如，在學(xué)生的答題版面上打鉤、在班級(jí)榜上貼小紅花等都是符號(hào)評(píng)價(jià)的方式。這種評(píng)價(jià)方式可以讓教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)長(zhǎng)時(shí)間的保留，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第三，教師可以進(jìn)行體態(tài)評(píng)價(jià)。顧名思義，體態(tài)評(píng)價(jià)就是教師通過(guò)一系列的肢體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生表達(dá)自己的態(tài)度，從而達(dá)到評(píng)價(jià)學(xué)生的目的。例如，可以通過(guò)豎大拇指、點(diǎn)頭、鼓掌等肢體動(dòng)作，來(lái)表達(dá)自己對(duì)于學(xué)生的肯定和贊賞，也可以通過(guò)搖頭和警示目光來(lái)否定和提醒學(xué)生。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)低段課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的策略

（一）營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

輕松愉快的課堂環(huán)境與小學(xué)低段學(xué)生的性格特點(diǎn)相適應(yīng)，可以讓他們很好地融入課堂。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不只是教師單方面的行為，學(xué)生能不能接受也是激勵(lì)性評(píng)價(jià)有沒有效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果在一個(gè)十分枯燥的環(huán)境中，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)不能被學(xué)生很好的接收，也就達(dá)不到實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

（二）評(píng)價(jià)要把握時(shí)機(jī)

課堂上的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，因此評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)就很重要。若是評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)掌控不好，就不能達(dá)到激勵(lì)作用，反而會(huì)打擊學(xué)生的自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課的過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生進(jìn)步時(shí)，抓住時(shí)機(jī)給予他們肯定。這樣才能提升他們的積極性，讓他們的學(xué)習(xí)興趣提升，課堂互動(dòng)性更高。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一章時(shí)，教師可以問(wèn)同學(xué)們：“同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們生活當(dāng)中有哪些地方應(yīng)用了長(zhǎng)方形呢？”這時(shí)，肯定會(huì)有很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，教師可以對(duì)第一位回答的學(xué)生說(shuō)：“你的反應(yīng)實(shí)在是太快了！非常棒！”除此之外，還可以對(duì)舉例最多的同學(xué)說(shuō)：“非常好，XX同學(xué)觀察的很細(xì)致，其他同學(xué)要向他學(xué)習(xí)哦。”在說(shuō)話的同時(shí)，教師還可以通過(guò)鼓掌、翹大拇指等肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，達(dá)到更好的激勵(lì)效果。

（三）評(píng)價(jià)要衡量學(xué)生實(shí)際情況

小學(xué)低段的學(xué)生由于種種原因，讓他們的學(xué)習(xí)能力有所差異，教師在進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)人差異，對(duì)于不同的學(xué)生，給予鼓勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所差異。例如，對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，在他們回答出較難的問(wèn)題時(shí)再給予他們肯定性評(píng)價(jià)，并且應(yīng)該著重表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注，在他們有微小進(jìn)步時(shí)，就要提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

只有經(jīng)常性地給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生只為最終的獎(jiǎng)勵(lì)而進(jìn)行長(zhǎng)期地努力是不現(xiàn)實(shí)的，微小但經(jīng)常的表?yè)P(yáng)，比大卻極少的獎(jiǎng)勵(lì)更具有誘惑力。因此，作為教師一定要在課堂上多運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生的感情交流，讓每一個(gè)學(xué)生都健康的成長(zhǎng)。

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