中學音樂特長生培養(yǎng)模式的實踐研究

周敬余

摘 要：近年來，由于我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育工作者們不單單注重應(yīng)試教育，還將目光鎖定向了素質(zhì)教育，立志促進學生們的綜合發(fā)展。素質(zhì)教育能夠充分激發(fā)學生們的潛能，使之擁有較強的綜合能力，達到文體兩開花的目的。而培養(yǎng)音樂特長生恰恰符合當前的教育觀。而藝術(shù)特長生的出現(xiàn)也打破了多年來以分數(shù)作為唯一選拔標準的高考模式，造福了許多了在藝術(shù)修養(yǎng)方面造詣較高的學生們，為他們提供了一條全新的實現(xiàn)自我價值的道路。

關(guān)鍵詞：音樂特長生;培養(yǎng)模式;實踐研究

引言：

社會的進步與發(fā)展需要開展中學藝術(shù)特長生教育，也是社會經(jīng)濟變革和教育本質(zhì)任務(wù)的迫切需要。現(xiàn)階段，我國的中學藝術(shù)特長班的人數(shù)已經(jīng)達到了相當大的規(guī)模，而且當前時期的學生正處于上升期，更是關(guān)于人生職業(yè)生涯的探索時期，正處于人生道路的轉(zhuǎn)折點上。正因如此，教師更應(yīng)多加關(guān)注，關(guān)注他們的生涯發(fā)展與未來，對他們進行有效的培養(yǎng)，正是本課題的重中之重。本課題以音樂特長生為例進行淺析。

一、研究的目的與意義

（一）研究的目的

為了促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，所以學校與教師積極應(yīng)對開展素質(zhì)教育，為的就是激發(fā)學生的身體潛能，提高學生的綜合能力。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的社會發(fā)展需求，教師要充分了解學生的個人特征、長處與優(yōu)勢，促進他們德智體全面開花。以此，挖掘有藝術(shù)特長的學生，并實行素質(zhì)教育與新課標相結(jié)合的教育理念。利用對藝術(shù)特長生培養(yǎng)模式的實踐研究和探討，打造出符合當前教育模式和學生的成長需求，以此為基礎(chǔ)開啟藝術(shù)特色教育模式，設(shè)立音樂特長班。樹立“人皆有才，應(yīng)盡其才，人皆成才”的教學宗旨。并根據(jù)學生的自身特點，愛好取向來進行藝術(shù)培養(yǎng)。

（二）研究的意義

此次課題研究，利用系統(tǒng)科學的教育統(tǒng)籌方式與教學企劃，來發(fā)掘?qū)λ囆g(shù)領(lǐng)域有穩(wěn)定趨向的學生們，并充分盡力開發(fā)他們的藝術(shù)潛質(zhì)與能力，使他們的藝術(shù)特長得以更好地發(fā)展。

此外，學校還需將藝術(shù)特長生的培養(yǎng)作為學校的教學特色之一，使之成為教學優(yōu)勢，吸引更多的生源。具體到設(shè)立藝術(shù)性班級，專業(yè)的師資力量，專業(yè)課的開設(shè)，詳細周密的教學計劃，專業(yè)的教學工具及訓(xùn)練設(shè)備等，充分給予藝術(shù)特長生合適的上課地點與空間。投其所好，積極的特長生配備專業(yè)設(shè)施，創(chuàng)建能夠展現(xiàn)新課標的藝術(shù)生培養(yǎng)模式。根據(jù)研究表明，以上會使具備藝術(shù)潛質(zhì)的學生的個性得到充分釋放，最優(yōu)化發(fā)展。此次課題的研究有利于全面了解現(xiàn)階段藝術(shù)特長生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗，分析利弊，為以后的音樂特長生培養(yǎng)提供有力方向。

二、如何培養(yǎng)音樂特長生

（一）制定新的音樂特長生培育方法

現(xiàn)階段的音樂特長生大都專業(yè)素養(yǎng)不足，不是基礎(chǔ)相對薄弱、就是專注力不夠，需要大量的人力物力來補足這一缺陷。對于這一年紀的學生來說，他們大多精力旺盛，注意力會些許的不集中，偏好廣泛，難以靜下心來選擇專業(yè)課程。但他們富有創(chuàng)造力，又不失個性特征，是具備無限發(fā)展?jié)摿Φ娜后w。

學校在制定教學方針時，要尊重差異、理解個性。依據(jù)不同的音樂特長生的優(yōu)勢、短板來制定教學計劃。譬如：有些學生專業(yè)素質(zhì)過硬，學習音樂時間較長，可以輕易地進行讀譜、和聲、指揮;有的學生甚至還可以自行編曲，添加樂器旋;有的學生則對樂理知識一竅不通，但樂感強勁。對于這些情況，教師更應(yīng)傾注更多耐心來制定教學方案，因材施教。

（二）改進對音樂特長生的教學方法與管理理念

以往的教學模式已經(jīng)不再適用于當前階段的藝術(shù)生培養(yǎng)模式了，且當前的教育方法與管理理念也需要進行創(chuàng)新與改進。學生們的學習進度不同，專業(yè)方向不一致，學習觀念也存在差異。作為合格的教育工作者，理應(yīng)通過調(diào)查研究、分析評定或家訪來掌握學生們在音樂教育方面存在的問題及原因，并制定相應(yīng)的教學方案。為從事音樂特長生培養(yǎng)工作的教師們提供有力的幫助，進而提高學校的音樂特長生培育模式。

（三）轉(zhuǎn)變以往的專業(yè)測評模式

近幾年，由于藝術(shù)特長生的規(guī)模與種類越來越多，應(yīng)對的專業(yè)測試評價形式也變得單一、固定了。素質(zhì)教育在逐漸的向應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變，這樣是極其不利于藝術(shù)生們綜合能力的發(fā)展的。我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變考評模式，讓學生們可以在不同測評模式下鍛煉自己，靈活發(fā)展，以面對更加專業(yè)的考試。

除此之外，在音樂特長生的培育模式上，讓有自身發(fā)展優(yōu)勢的學生得到良好的培養(yǎng)，以提升其綜合能力。還要進一步明確音樂特長生的訓(xùn)練模式，形成一套行之有效的培養(yǎng)計劃與訓(xùn)練方案;形成實效性強的培育模式，用于指導(dǎo)今后的特長生。

結(jié)束語：

羅馬不是一天建成的，對于音樂特長生的培育也不是一蹴而就的，需要不斷地實踐，不斷地積累先前的經(jīng)驗才能培育出專業(yè)素質(zhì)更為過硬的特長生。而且音樂是一門具有藝術(shù)性的學科，不能用以往應(yīng)試教育的那一套教學模式來培育學生，加強文化課與專業(yè)課教師教學的溝通與合作，循序漸進，來提高音樂特長班的教學質(zhì)量。

參考文獻

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