物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

譚向明

摘 要：將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，可激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的思維。而在初中物理教學(xué)之中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中的重點(diǎn)，本文通過探究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)之中的應(yīng)用，提高物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用策略

初中物理是一門理論與實(shí)踐相融合的學(xué)科。如果在物理課堂中知識(shí)重視理論知識(shí)的教育，學(xué)生就無法掌握具體的物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，無法在實(shí)踐中進(jìn)行理論知識(shí)的應(yīng)用，因此在教學(xué)之中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的結(jié)合，探究其教學(xué)方法。

1初中物理教學(xué)中存在的問題及其解決策略

全新課程改革的要求主要是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，人當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中存在一些問題，其對(duì)初中物理的教學(xué)效果有較大的影響。在初中物理的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)和理論產(chǎn)生分離狀態(tài)，課堂之上往往沒有物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，而且大多是教師在做，而學(xué)生知識(shí)觀測，并不能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。比如，在研究電阻時(shí)，教師利用實(shí)驗(yàn)儀器，在課堂之上為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然后教師可以問前排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何。前排的學(xué)生很快得到結(jié)果，但沒有具體的解釋，試驗(yàn)并沒有構(gòu)建與課堂的互動(dòng)。而為了達(dá)預(yù)料的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程之中自然會(huì)修改許多實(shí)驗(yàn)步驟，從而無法培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。比如，在分子運(yùn)動(dòng)理論的實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)之中，教師利用紅墨水在冷水和熱水之中的擴(kuò)散速度來證明分子運(yùn)動(dòng)理論的原理。在這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程之中，許多物理教師只是在課堂之上往一杯熱水和一杯冷水里面潑墨水，在學(xué)生眼前做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，這樣很容易實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與課堂理論的結(jié)合，但學(xué)生往往對(duì)其理解不夠深刻。在分子運(yùn)動(dòng)理論的教學(xué)過程之中，教師要讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)后預(yù)備兩個(gè)杯子，然后教師自己帶一壺?zé)崴鸵粔乩渌诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)之中給每個(gè)學(xué)生倒一杯冷水和一杯熱水，試驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生分別在兩杯水中滴上墨水，在此基礎(chǔ)上得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并鼓勵(lì)學(xué)生的全新的想法的形成，在此基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。這樣，雖然在實(shí)驗(yàn)過程之中比較困難，但對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說效果顯著，從而提高初中物理課堂的教學(xué)的效果。

2物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的思維

在初中的物理教學(xué)之中，就要為學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要培育學(xué)生的思維，而創(chuàng)新的科學(xué)思維的方式和不錯(cuò)的學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生更進(jìn)一步的基礎(chǔ)。杰出的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，而學(xué)生對(duì)物理課具有濃烈的興趣時(shí)，在學(xué)習(xí)過程之中自然會(huì)動(dòng)腦、積極思考。而學(xué)生愛好物理，在此基礎(chǔ)上對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。因此，激勵(lì)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的首要前提。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理教學(xué)之中的應(yīng)用，應(yīng)扎根于其本源，借助豐富多彩的初中物理實(shí)驗(yàn)，集中學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。初中物理課程設(shè)立了一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，但有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于死板，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，造成學(xué)生參加的積極性不足。在課程教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)擴(kuò)展課堂教學(xué)，設(shè)置引人注目的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的感官的感覺，增強(qiáng)初中物理課堂的教學(xué)效果。物理教學(xué)之中有許多有意思的實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)教學(xué)主題和學(xué)生的具體情況展開選擇。比如，在“熱學(xué)”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之中，就可以為學(xué)生展示“紙盒子燒開水”的實(shí)驗(yàn)。隨著紙箱里面水溫的增高，學(xué)生們展現(xiàn)出質(zhì)疑，其好奇心也隨之被激發(fā)出來。而在觀測學(xué)生的反應(yīng)之后，初中物理教師可根據(jù)情況講解教學(xué)主題，在此基礎(chǔ)上達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2運(yùn)用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生動(dòng)手能力

在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本，因此就要充分重視實(shí)驗(yàn)在初中物理的教學(xué)中的作用，在此基礎(chǔ)上充分利用“小實(shí)驗(yàn)”來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行掌握。而為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，初中物理教材之中的“實(shí)驗(yàn)”大多符合學(xué)生的生活實(shí)際，因此，教師應(yīng)注重“實(shí)驗(yàn)”在初中物理的課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在初中物理的教學(xué)課堂中充分利用實(shí)驗(yàn)來展開初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)效果。“實(shí)驗(yàn)”在教材之中的地位雖然不顯著，但也具有不可或缺的存在價(jià)值。其具備知識(shí)點(diǎn)清楚等優(yōu)點(diǎn)。能使學(xué)生解讀物理知識(shí)，將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)上去，從而增進(jìn)學(xué)生的信息的興趣。比如，在五顏六色的光線之中，會(huì)有一些在生活中采用光線的現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。在摩擦的知識(shí)的教學(xué)中，會(huì)有一些關(guān)于汽車的輪胎磨擦的實(shí)驗(yàn)。這些都是學(xué)生在生活中可碰到的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，讓學(xué)生解讀其中的奧秘。在此基礎(chǔ)上能增進(jìn)學(xué)生解讀物理知識(shí)的效率，激勵(lì)學(xué)生對(duì)于物理的好奇心和興趣，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.3創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景

為了提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，教師就可以創(chuàng)立物理實(shí)驗(yàn)情境，在此基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣。比如，在對(duì)光的折射現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)立實(shí)驗(yàn)場景：將水放到玻璃槽之中，將塑料泡沫添加水中，將用塑料的魚貼在塑料泡沫板之上，使少數(shù)學(xué)生用鋼絲將魚刺入水中，因?yàn)閷W(xué)生相信其眼睛。對(duì)于其看見的魚的位置非常信任。而在這種觀念的影響之下，在日常生活實(shí)踐之中，自然會(huì)發(fā)生一些自然現(xiàn)象不符合自身的直覺的現(xiàn)象。而老師把泡沫塊從水里拿出，找到有三根鋼絲掉在魚的下面。然后就可以為學(xué)生解釋這種現(xiàn)象的本質(zhì)，而在理解的過程中必須學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象。這樣，在日常生活之中引進(jìn)光學(xué)原理，通過教師對(duì)物理場景的精心設(shè)計(jì)，才能使教學(xué)內(nèi)容完美地融入物理實(shí)驗(yàn)，讓試驗(yàn)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，構(gòu)建物理教學(xué)的情感傳遞，使學(xué)生將對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的情感轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。

3總結(jié)

總而言之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)，其是培育和訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)踐和理論相融合，在此基礎(chǔ)上可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的自信，而在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有更深的理解，從而提高物理課堂的進(jìn)行效率。

參考文獻(xiàn)：

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