論如何在正比例教學中提高小學生的學習運用能力

陳煥金

摘 要：正比例知識是小學六年級數學中非常重要的一部分，并且它與人們的日常生活也緊密相連。六年級的學生在學習時已經可以進行自我思考，對于知識吸收能力也有了一定的提高，那么如何將這部分重點知識高效的傳授給學生，使學生能在將來的生活和學習過程中運用正比例的知識，這點成為了小學數學教學中需要著重探討的一個問題。本文就如何在正比例知識點教學中提高學生學習運用的能力進行論述。

關鍵詞：六年級;正比例;小學數學;學習運用

在正比例知識的教學過程中，教師常常會感覺到教學過程非常順暢，但是學生對正比例性質的認知還浮在水面。在判斷量與量之間是否為正比例時，教師若是簡單地用語言進行敘述，有些同學們就會出現聽不懂看不明白的現象，這時就需要教師改善教學模式，豐富課堂教學方法，鏟除同學們在學習過程中遇到的絆腳石。

一、創設生活情境引起共鳴

在正比例的學習中，通常需要學生仔細觀察兩種相關聯的量的變化。這就意味著學生需要大量的觀察繁雜的數據，久而久之難免會使學生感到枯燥無味。教師在進行這部分教學時，應該將正比例的性質與生活中發生的現象相結合。例如，教師在講授正比例的性質時，可以模擬一個購物的情景為同學們進行描述：“教師在超市中購買一瓶礦泉水，到收銀臺前結賬時，教師詢問價格。店主說完價格后教師又多拿了一瓶汽水，然后結賬，這時結賬的價格跟剛詢問過的價格之間發生變化。”然后教師在讓同學們思考兩組數據中存在的關聯，進而進行正比例性質的教學。這種方式能讓同學們更加直觀的理解正比例，加強了課本知識與日常生活的聯系，使同學們在日后的學習過程中可以更好地運用自己所學到的知識來解決問題。

二、設置趣味游戲提高興趣

數學具有抽象性，特別是對于高年級的學生來說。有些教師在進行課堂教學時往往只是根據教材內容進行教學，教學模式一成不變，學生們感受不到新鮮的內容，導致對數學知識的學習興趣有一定程度的下降。這就要求教師在課堂教學時，尋找新的教學方法，給予學生新鮮感。教師可以通過設置當堂趣味游戲的形式來活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣：例如教師可以按照座位將班內同學分組，然后在黑板或投影上給出幾組正比例變量數據，讓同學們進行第一輪搶答，通過教師給出幾組數據讓同學們判斷這幾組數據中哪些是正比例變量數據，每答對一題，該同學所在小組加一分，在第二輪搶答中教師給出幾組新的數據，試著比較這些數據比值的大小。這種良性競爭的游戲可以激發同學們的好勝心，提高學生在課堂上的專注度，從而熟練掌握正比例相關的知識。

三、提出跟蹤問疑鍛煉思維

數學是一門邏輯性非常強的學科，想使學生們學習數學知識的過程更加順暢，就一定要注重培養學生的思維邏輯能力。而對于這個階段的學生來說，使學生的思維能得到鍛煉最好的方式就是對他們進行提問，引發學生對問題的思考。例如：教師可以給學生提出問題：“一輛游輪以每小時60公里的速度，在海上行駛，那么這輛游輪五個小時之后行駛了多少公里？”，讓學生根據這個問題進行討論，得出答案，并且在學生得出答案后詢問學生這個結果是如何得出的，接著對學生進行二次提問：“那么該輪船十個小時之后行駛了多少公里呢？”。這樣就會誘發同學們進行對問題的深思，同學們在思考問題的過程中就會得出正比例這一知識點的概念，通過對問題的不斷思考鍛煉了自身的邏輯思維，為學生在接下來的正比例學習過程中打下堅實基礎。

四、加強小組交流鞏固知識

以往在進行數學教學時，對于知識點的鞏固部分教師采用的方法大多是布置習題、當堂提問和日常考試。主體是教師，學生是執行者，這樣的教學模式極容易使學生陷入被動學習的情況。他們缺少表達自身想法的機會，出現了問題不敢問不敢說，導致疑難部分對自己造成持續困擾。教師應改善自身的教學方法，在數學課堂教學的過程中可以將同學們分為幾個小組，組織學生進行組內互動交流。每個學生的學習情況各有不同，在交流的過程中，學習程度好的學生可以幫助程度較差的學生解答疑問。同輩之間的交流多少不同于師生之間的交流，沒有太多距離感。程度稍差的學生通過與組員的交流，能夠加固他們對基礎知識的掌握;程度較好的學生，通過講解再次復習了該知識點，達到了對知識點的鞏固效果。這種以學生為主體的教學模式，能夠加強學生的交流能力，更好的復習所學知識，使學生對于正比例有更清晰的認知，

結語：

小學階段是同學各方面綜合發展的重要時期，作為一門基礎學科數學的重要性可想而知。數學知識的學習不是一蹴而就的，正比例的知識是小學數學中非常重要的一部分，對日后學生的數學學習有著非常重要的影響，教師應轉變陳舊的教學模式，通過鍛煉學生的思維能力提高學生的學習興趣，來加強學生對正比例知識的學習與運用，使之為學生步入中學后的數學學習做好鋪墊。

參考文獻

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