歷史教學中“史料實證”核心素養的培養研究

陸璐

摘 要：隨著素質教育的推進與教育行業的發展，高中歷史教學逐漸側重于培養學生的學科素養，讓學生在學習過程中形成歷史思維，提升學生的綜合能力。“史料實證”是高中歷史的學科素養之一，將分析“史料實證”的具體含義，從實踐的角度出發，研究培養學生史料實證核心素養的策略。

關鍵詞：高中歷史;“史料實證”;核心素養;對策

目前社會對人才的要求更加多樣化，對人才的創造力、執行力以及研究能力都有較高標準，高考作為重要的選拔性考試，考題的內容也在考查學生的核心素養，歷史題目則以“史料實證”為重要的考查點。以往傳統的歷史教學，學生只要背過課本上的內容，就足以應對考試，但是現在學生需要構建歷史框架，提高自身的邏輯推斷能力，最終達到學科核心素養的要求。

一、“史料實證”核心素養的概述

“史料實證”的重點就是要在學習歷史的過程中，依靠史料進行邏輯分析，在面對史料的時候能夠有合乎邏輯的歷史推斷能力，從而形成對歷史事件的認知，形成自己具有個性化、鮮明的觀點。“史料實證”的核心素養對學生有更高的要求，學生不能再靠死記硬背學習歷史，對歷史的理解也將更加豐富、飽滿、直觀。在培養“史料實證”的核心素養過程中，學生要把自己置身于歷史當中，然后尋找這個時期的史實資料，對所接受的信息進行推斷和分析，形成自身的理論。培養學生“史料實證”核心素養，就要鍛煉學生的歷史思維，提高學生的歷史品格。

二、“史料實證”運用的整體方式

高中歷史老師要把“史料實證”的核心素養融入教學過程中，首先要把“史料實證”核心素養的教學目標拆分成不同的教學任務，研究“史料實證”的整體運用方式。

1.教學方案中融入“史料實證”思想

在高中歷史教學中，有關于春秋戰國時期文化的內容，老師應該在教學設計當中安排一些圖表，直觀地展示這一時期的文化發展局面。從歷史的橫向、縱向研究春秋戰國時期文化的變化，讓學生對百家爭鳴的現象有更加深刻的認識，探究產生這一文化現象的原因，分析春秋戰國時期文化對后世的影響，展開個性化的討論。

2.教學過程中滲透“史料實證”思想

老師要把“史料實證”這一概念貫徹到具體的教學過程中，在上課之前，可以讓學生去搜集春秋戰國時期關于儒家以及諸子百家的人物，學生可以通過互聯網以及課外書籍去查找。這種資料查找的預習方式，不但可以讓學生對所學內容有粗淺認知，還可以不受課本的約束，對人物以及思想的了解更加全面。在課堂教學中，老師可以先讓學生填寫諸子百家思想內容以及代表人物的表格，以提問的方式過渡講課內容。除此之外，老師可以拓展其他時期的文化演變內容，文化的出現和消失都有它特定的時代背景，都需要一個過程。春秋戰國時期的文化是我國傳統文化重要的形成時期，在今時今日依然產生著重要影響。老師可以結合一些重大事件，研究我們國家和民族“一方有難，八方支援”的思想淵源，分析傳統文化對中華民族的影響。

3.在課堂總結中落實核心素養培養

高中歷史老師在課堂結束之后，應該對課堂上所講的內容進行細致的總結，引導學生進行開放性的討論。老師在教學總結中應該突破時空的界限，讓學生了解春秋戰國時期在我國歷史上的地位，并且還可以根據史料記載，讓學生展開討論，研究史料的真實性。

三、通過“史料實證”培養核心素養的具體措施

1.選擇科學的史料

培養學生“史料實證”的思想，就要加強對史料的甄別，注重史料的研究價值和真實性。在教學過程中，老師應該盡量對史料進行考證，避免學生受到虛假史料的影響。另外，史料應該互相結合著來分析，研究史料和其他資料之間的印證價值，不可能僅僅從一條史料中就得出結論。在培養學生“史料實證”的過程中，一定會面臨大量的史料，比較雜亂，缺乏條理性。老師要教給學生整理史料的方法，對史料當中的內容進行提煉，找出其中的核心思想。

2.充分挖掘史料的價值

尋找史料只是第一步，在進行學習的時候還要做到正確解讀，挖掘史料當中有價值的信息，找到史料當中的觀點，明確自身的立場。比如說關于一些人物的史料，老師可以帶領學生分析人物之間的關系，從人物的經歷出發，理清事件的發展過程，摒棄一些低質量、模糊不清的史料。在對史料進行分析和考察的時候，一定要讓學生參與進來，提高學生對歷史事件的興趣以及對史料的探索欲望。

四、結語

在高中歷史教學中，老師應該把教學重點放在提高學生的歷史思維和觀念上，讓學生參與到史料的查找、分析當中，提高學生對史料的分析能力。在素質教育的指導下，“史料實證”是歷史學科非常重要的核心素養，可以幫助學生完善歷史架構，學會挖掘史料價值，分析人物和事件，對歷史有更加獨特的見解。

參考文獻：

[1]楊梅.寓家國情懷于史料實證的探索與實踐：以統編高中歷史教材“社會主義建設在探索中曲折發展”教學為例[J].遼寧教育，2020（5）：16-20.

[2]閆科.史料實證素養下史料運用的思考[J].品位·經典，2019（12）：97-99.

[3]張榮.培養史料實證能力 提升歷史核心素養[J].甘肅教育，2019（17）：95.

[4]楊軍.歷史教學中“史料實證”核心素養的培養研究[J].成才之路，2019（24）：35.

編輯 陳鮮艷