農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力提升的策略探究

王靜濤

摘 要：對于農(nóng)村小學(xué)生來說，應(yīng)用題的解答是很困難的，由于小學(xué)生的抽象性和通用性較低，他們在解決應(yīng)用程序問題時可能會遇到障礙和困難，因此教師需要更多地給予指導(dǎo)。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)在教學(xué)過程中注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生成為利用數(shù)學(xué)算法解決生活實際問題的小能手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用問題;課堂教學(xué);解決問題

農(nóng)村小學(xué)生通常無法將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，無法將他們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用于實踐，并且對學(xué)到的數(shù)學(xué)知識沒有太多的體會。平時課堂中學(xué)生能回答一些常見的數(shù)學(xué)問題，但面對生活中的一些實際問題時，他們不會使用觀察、分析和歸納等科學(xué)思維方法來發(fā)現(xiàn)和解決問題。歸根結(jié)底，老師的教學(xué)脫離了學(xué)生生活的現(xiàn)實，直接影響了學(xué)生智力的發(fā)展。經(jīng)過多年的教育，我進行了一些有益的嘗試，以提高農(nóng)村小學(xué)生解決問題的能力。

一、影響學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的水平的因素

在多年中教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)阻礙農(nóng)村小學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題能力的因素有以下幾點。

1.理解文字的能力較低

應(yīng)用題的特征是使用語言和文字來描述日常生活和真實事物，最后正確回答問題。只是應(yīng)用題中列出步驟以及潛在的條件增加了小學(xué)生解決問題的難度。

2.缺乏解決問題的策略

解決問題的策略是指評估問題與解決能力，確定和選擇適當(dāng)?shù)膯栴}解決策略以及驗證計算結(jié)果。一些學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題中苦苦掙扎，學(xué)生在解決問題的策略中遇到的主要問題，表現(xiàn)為思路模糊和無法確定問題的含義。

3.計算和書寫問題

通過長期教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在解決應(yīng)用問題時經(jīng)常會出現(xiàn)所列公式正確，但計算錯誤，而一些學(xué)生則由于書寫不規(guī)則而出現(xiàn)計算錯誤。

二、提高學(xué)生解決問題能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的評估習(xí)慣

準(zhǔn)確回答問題的首要前提是仔細閱讀問題并理解問題的含義。在解決應(yīng)用問題時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中包含的直接和間接條件，建立問題與條件之間的聯(lián)系，并確定定量關(guān)系。

2.教學(xué)生分析應(yīng)用題

學(xué)生發(fā)現(xiàn)練習(xí)可以解決問題，但是他們不能就一種新的類型題舉一反三。許多學(xué)生可能不理解問題的含義，并且很難表達問題中的定量關(guān)系。因此，重要的是教給學(xué)生推理方法來分析應(yīng)用題，并使用表格、情況圖、卡通來分析應(yīng)用題的定量關(guān)系，以便學(xué)生可以清楚地解決它們。

3.訓(xùn)練學(xué)生掌握解決問題的正確步驟

注意引導(dǎo)學(xué)生遵循正確的排除步驟，讓他們進行自我評估，總結(jié)和加強解決問題和發(fā)現(xiàn)錯誤原因的方法。因此，教師需要教給學(xué)生如何驗證計算結(jié)果，以便學(xué)生可以獨立完成計算。

4.幫助學(xué)生與生活聯(lián)系并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力。這就要求教學(xué)不僅要尊重教材并弄清教材中的知識要素，而且要樹立從生活情境中學(xué)到的“生活數(shù)學(xué)”的概念。

5.引導(dǎo)學(xué)生找到問題的關(guān)鍵

一、二年級小學(xué)生面臨的應(yīng)用題是簡單的應(yīng)用題。三年級以上教科書根據(jù)孩子的年齡特征組織了更復(fù)雜的應(yīng)用題。二年級所學(xué)的知識已經(jīng)得到了整合和提高，但是許多學(xué)生還沒有養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。當(dāng)他們看到應(yīng)用題時，大多數(shù)學(xué)生只是匆忙閱讀題目就開始解答，一些學(xué)生不了解問題中描述的情況，也無法理解問題中的某些定量關(guān)系，因此他們無法闡明條件。針對這一常見問題，作者認(rèn)真對待了應(yīng)用題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：提高學(xué)生清楚地閱讀問題并理解問題含義的能力，并引導(dǎo)他們首先理解問題。這樣學(xué)生可以克服對解決應(yīng)用題的恐懼并逐步掌握解決問題的正確思路和方法。

6.讓學(xué)生仔細閱讀問題

解決問題時要仔細閱讀問題并且理解問題的含義，讓學(xué)生分析問題中的定量關(guān)系，然后再進行分析。盡管低年級學(xué)生的記憶力好但理解能力差，農(nóng)村學(xué)生的課外輔導(dǎo)也較少，因此，對于學(xué)生來說仔細閱讀問題至關(guān)重要。但是對于許多學(xué)生來說，閱讀問題有時存在偏差和誤解，這需要老師指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)以便他們解決問題并了解真相。

7.注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

在平時的教學(xué)中，我們必須注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。隨著數(shù)學(xué)在社會、技術(shù)、生產(chǎn)、生活中的不斷發(fā)展，解決應(yīng)用題的教學(xué)將不可避免地發(fā)生變化。作為老師，我們必須更多地探索和實踐，使其更加完善，并更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、結(jié)論

總之，在教學(xué)中教師必須不斷探索和改進教學(xué)方法，根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點進行教學(xué)，從問題出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生自身特點調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)與用的思路前提下掌握運用數(shù)學(xué)算法解決生活中問題的能力。

參考文獻：

[1]錢夢龍.文言文教學(xué)改革芻議[J].中學(xué)語文教學(xué)，1997（4）：25-27.

[2]教育部師范教育司.趙謙翔與綠色語文[M].北京：北京師 范大學(xué)出版社，2006：39-40，46.

[3]譚軼斌.閱讀教學(xué)田野研究[M].上海：上海教育出版社， 2008：34.

[4]廖華峰.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版），2012（11）.

[5]張麗.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧能力培養(yǎng)例析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（5）.

[6]江鵬.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（2）.

[7]莊淑萍.提高小學(xué)生應(yīng)用題解題能力之我見[J].新課程（小學(xué)），2012（12）.

[8]管小兵.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略探究的思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（9）.

[9]毛金鳳.小學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)時代（教育研究），2014（10）.

編輯 陳鮮艷