提高英語應用自我效能感，促進高中生英語學習

孫冬琳

摘 要：隨著時代的迅速發展，英語無論是在科技還是在經濟中都扮演著十分重要的角色，對學生而言，為了更好地迎合時代對人才的需求，必須重視英語學科的學習。經過調查研究后發現，部分學生由于英語的自我效能感低下，影響了學生學習英語的信心，導致學生學習成績低下。以高中生的英語學習為例，探析提高英語應用自我效能感、促進高中生英語學習的策略。

關鍵詞：高中英語;自我效能感;英語學習

伴隨著心理學家對自我效能感研究的不斷深入，研究的結果被人們所熟知，致使人們越來越意識到自我效能感在英語學習中的重要作用。因此教師在英語教學中，應該著力提高學生的自我效能感，以此幫助學生緩解緊張、焦慮的情緒，對英語學科保持一個良好的心理狀態，根據學生的實際情況采取一定的措施，培養學生的英語興趣，提高學生的英語成績。

一、建立良好的師生關系

作為一名合格的高中英語教師，應該意識到良好的師生關系以及學習環境對提高學習自我效能感的重要作用。首先，建立和諧的師生關系，高中生所學科目較多，同時還面臨著高考的壓力，學生難免會產生焦慮、厭惡等情緒，為了緩解學生的這種情況，教師在教學過程中可以插入一些教學活動，如講一則英語笑話、唱一首英文歌曲，或者表演英語脫口秀等，讓學生感受到老師的親切。同時，在教學時，教師不能過分地指責、謾罵學生，因為學生的心靈還比較脆弱，一味地指責和謾罵會加深學生的心理負擔。課后，教師應該變換角色，學會和學生做朋友，以朋友的身份與學生溝通交流，了解學生的想法，幫助學生解決困難。通過這種溝通方式，能夠有效緩解學生的不良情緒，從而克服困難與焦慮;其次，營造一定的學習氛圍，眾所周知，一個良好的環境對學生有著潛移默化的影響，因此英語教師應該注重英語學習環境的營造。教師在教室周圍貼上一些常用的英語單詞;教室后面的黑板報可采用中英結合的方式，并且定期更新;同時根據相應的教學內容可組織學生觀看英文電影，如《驢友記》等優秀的英文電影。

二、為學生樹立學習榜樣

學習榜樣的存在能夠最大限度地激發學生的學習積極性，部分學生為了超越榜樣會付出極大的努力。學習榜樣的樹立主要有兩種，一種是教師以身作則，為學生樹立學習榜樣;第二種是教師在學生中間挑選學習榜樣。對教師而言，教師在教學過程中應該以身作則，如要求學生背誦的課文，教師應該提前背誦，并且在學生面前演示，用學生的欽佩之情激發學生的學習積極性，使學生主動學習和背誦相關的知識。經過筆者的調查研究發現，部分高中英語教師在要求學生背誦某篇文章時，而老師自身卻不會背誦，學生心里由此產生了極大的不平衡，感受到了不公正的待遇，“老師都不會背誦，為何要求我們背誦，這太不公平了”的想法浮現于學生的腦海中，這大大降低了學生的自我效能感。在學生中間挑選學習榜樣，能夠最大限度地激發學生的激情，這種方式能夠在班集體中形成競爭關系，這種競爭關系屬于良性的競爭關系，通過這種身邊人的對比，會在一定程度上刺激部分學生，幫助他們認識到自身努力的重要性，任何事情只要通過自己的努力，就一定能夠成功，能夠達到和榜樣同樣的水準，由此促進高中生的英語學習。

三、使用鼓勵性評語

高中英語教師在教學過程中，對學生的學習應該使用多元的評價體系，通過這種外在的言語刺激，從而提高學生的自我效能感。因此，教師在教學過程中，應該逐漸建立起多元評價體系。在課堂上，學生回答了問題之后，對于正確答案，教師應該使用鼓勵性的話語對其進行評價，而對于錯誤的答案，教師不能急于批評，也應該使用鼓勵性的話語，然后再委婉地表達出答案的錯誤，并且告知學生可以從哪些方面進行思考;當學習完一單元之后，教師對學生進行考核之后，對學生的成績同樣采取鼓勵的方式，避免當著大家的面說出學生的英語成績。對學生進行評價時，不能采取千篇一律的方式，應該針對學生的基礎進行評價，并且突出合理的建議。針對學困生，則應該以鼓勵為主，讓他們意識到基礎知識的重要性，從而逐漸提升英語興趣;而對于優等生，在進行鼓勵的同時，應該指出問題所在，從而幫助他們取得更加優異的成績。

綜上所述，高中英語教師對學生的學習情況進行仔細觀察和研究，針對出現的問題及時解決，在教學過程中，重視自我效能感的作用，它不僅能夠幫助學生擁有一個較好的心理學習狀態，而且還能夠激發學生的學習積極性，對學生以后的學習、工作、生活都有著極大的促進作用，因此在高中英語教學中，英語教師應該根據學情采用科學合理的教學方法，幫助學生提高學習效果。

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編輯 李琴芳