探究學生自我評價在高中政治教學中的運用

王旭忠

摘 要：隨著我國教育體制的逐步完善，在高中政治教學中開始應用學生的自我評價，這有利于彰顯學生在課堂教學中的主體地位，同時在這個過程中養成良好的學習態度，并能夠幫助學生形成正確的價值觀，從而提升高中政治教學質量。因此探究學生自我評價在高中政治教學中的運用有著重要的意義。

關鍵詞：學生自我評價;高中政治教學;應用策略

隨著教育體制的改革，教學評價開始受到多方關注，在高中政治教學中也涉及這個問題，通過合理的評價方式，能夠推動教育的良好發展。本文首先對高中政治教學中學生自我評價的具體內容進行分析，從而對學生自我評價在高中政治教學中的運用進行研究，希望通過本文能夠為高中政治教學中對學生自我評價的運用提供一些參考和幫助。

一、高中政治教學中學生自我評價的具體內容

這里所說的自我評價是指學生對自身學習行為和態度的反省、認知和反思，從而對所學習的內容進行拓展，提升自身的學習效率。實際上學生自我評價的過程也是一個自我教育的過程，具體的評價內容主要包括以下幾個方面：首先，對掌握的知識進行評價，在學習新知識前，學生應對自己已經掌握的知識進行了解，尤其是其中與新知識有關的一些基礎性內容，通過這種自我評價的過程，能夠幫助學生更好地完成新知識的學習。同時，對已經學過的知識也應進行評價，從而加強所學知識的實際應用效果。其次，要對自身的學習動力進行評價，通常情況下大部分學生都不會主動進行學習，而高中生很多時候需要進行自主性學習，這就會導致一些學生在這個過程中失去方向，無法合理安排自身的學習內容。通過學習動力評價，明確自身的長、短期學習目標，從而更加積極主動地進行學習，提升學習的效率和質量。最后，要對學習方法進行評價，學習方法的正確與否直接決定了學習效率。一方面要對學習的時間進行合理安排，達到更好的學習效率。另一方面要積極和教師或者同學進行交流，吸收好的經驗和方法。此外也要提高課堂上的學習效率，做好預習并積極地向老師提問，仔細完成課后的訓練部分內容。

二、學生自我評價在高中政治教學中的運用

1.養成自我評價的良好習慣

以往在高中政治教學過程中，所使用的評價方法基本是以考試的方式為主，在推行新課程改革之后，要求在高中政治課堂教學中，重視樹立學生的主體地位，教師要扮演好輔助者和引導者的角色，將學生的主體性充分發揮出來，從而導致原有的評價方式開始發生改變。在高中政治課堂教學中，教師應引導學生積極主動地參與到教學中，具體可以采用情境創設的方式或者使用啟發式的教學方法，讓學生在這個過程中積極思考，從而逐漸養成自我評價的良好習慣，在日常學習的過程中合理調整自身的學習狀態。

2.建立正確的自我評價標準

盡管高中生自我感知力有所提升，但是受到主客觀因素的影響，他們仍然缺乏足夠的自我教育和調控能力，對很多事物的看法也過于片面，因此需要高中政治教師積極引導學生去建立正確的自我評價標準。該標準并沒有固定的內容，需要從高中生的個體差異性出發，明確自身政治學習需求和學習目標，找尋正確的參考系。比如，有的高中生將“昨天的自己”作為參考系，只要“今天的自己”比“昨天的自己”有進步，就會產生自我效能感。有的高中生將同學視為參考系，這能夠激勵學生，也能夠約束學生，只有當自我評價高于參考系之后，高中生才會產生自我效能感。這樣一來，能夠基于學生的自我評價和不同的標準、參考系設定來推動高中政治教學。

3.使用正確的自我評價方法

學生自我評價在高中政治教學中運用的最終目的在于激發學生的學習熱情，從而提升學生的學習效果。但在實際的操作過程中，很多學生并不能夠很好地掌握正確的自我評價方法，這個問題非常重要，高中政治教師不應該忽視。選擇正確的評價方法，學生在進行自我評價的過程中才能夠擁有更強的指向性。例如采用整理評價的方式，運用記錄本的方式來整理學生的日常學習情況。還可以采用自我總結評價的方式，讓學生通過這種評價方式實現自我的診斷和提升。總的來說，在學生自我評價的過程中運用正確的評價方法能夠有效提升高中政治教學的效率和質量。

學生自我評價是學生正確認識自我、評價自身知識掌握程度的渠道和路徑，其在高中政治教學中的運用具有重要價值和意義。高中政治教學內容體系化相對較強，學生養成良好的自我評價習慣，能夠定期從整體上評價自己這一階段的學習表現和知識掌握情況，為下一步學習做好規劃。建立正確的自我評價標準，運用正確的自我評價方法，而不是采用統一的、固定的教師評價方法，能夠提升學生在高中政治學習中的自我管控力和學習效果，對高中政治教學實效性的提升也大有助益。

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編輯 李琴芳