增強學生獲得感，改革創新思政課教學內容

王自芳

摘? ? 要： 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。目前，學生對思政課的興趣度、參與度、點頭率、點贊率，還有提高空間。要圍繞增強學生獲得感，持續推進思政課教學內容改革創新，不斷滿足學生的成長發展需求和期待。

關鍵詞： 思政課? ? 獲得感? ? 改革創新

習近平總書記強調，要理直氣壯開好思政課，不斷滿足學生的成長發展需求和期待。研究高校學生對思政課的獲得感，可以為高校思政課教學改革創新，提供新的價值目標導向。

一、關于“思政課獲得感”

“獲得感”一詞于2015年獲年度“十大流行語”第一名，入選2016年度“十大新詞”。在黨的十九大報告和2018年、2019年政府工作報告中，多次強調要增強人民群眾獲得感、幸福感、安全感。所謂“獲得感”，就是人們在得到某種利益后產生的一種直觀滿足感，大多是由物質化的獲得產生精神層面的愉悅感、滿足感、幸福感。強調的是實實在在的“得到”，有真真切切的滿足感、幸福感。“獲得”是基礎、是前提，“感”是“獲得”后的體驗狀態、情感表達，既有內在的反映形式又有外在的表現方式。

思政課獲得感的基本內涵可以從以下五個方面進行理解和闡釋，這五個方面相互聯系、互為依存、相互貫通，共同體現思政課獲得感的總體內涵。一是理論知識性獲得，體現了學生對思政課涉及的基本概念、基本理論等有關知識點的記憶、理解、運用等，能夠初步完成一些識記、理解性考試考核和交流互動。二是個人情感性獲得，就是讓學生對思政課本身、思政課所講授的思想觀念情感要求等產生共鳴，產生情感愉悅、情感滿足，比如：更加愛上思政課，學生課堂的抬頭率、點贊率明顯提高。三是觀念價值性獲得，是學生對所學的理想信念、價值觀念、原則標準等的價值認同和價值共鳴。四是技能能力性獲得，通過現象看本質的洞察能力、分辨能力、反思能力，能夠更容易適應大學生活、處理人際關系、融入大學和社會生活、維護健康心理等。五是行為遵從性獲得，是學生通過思政課學習后，將其外化為自己的思想素質、生活習慣、行為自覺，更主動追求更高層次的人生價值等。

二、學生思政課獲得感現狀分析

本研究選取了部分高校在校生作為調查對象，進行問卷調查，綜合反映當前學生對思政課的態度、看法和期望等。總體上看，思政課與學生的期望之間仍有差距，存在提升空間。

（一）學生興趣度、參與度還有較大激發空間。

一些學生，認為教學內容不能滿足自己的需要;一些學生，認為思政課內容與專業學習聯系不大;一些學生，認為是自身不夠自覺，自律性不夠，教師要加強對學生的引導和對課堂的管理。

（二）學生知識性獲得與自身預期有差距。

由于思政課從初中、高中一直延續到大學，部分學生認為，思政課內容在中學似曾見過，與自己的心理預期有差距，只要能應付考試過關就行。

（三）學生精神性獲得與實際情況有沖突。

思政課教學內化不夠，學生僅僅學到一些淺表性知識。一些思政理論教學，與現實存在暫時性脫節。

（四）思政課教師是增強學生獲得感的最重要因素。

通過本次問卷調查和走訪，進一步感受到廣大學生對思政課教師的高度期望、充滿期待。93.7%的學生希望老師風趣幽默，68.8%的學生更喜歡思政課老師能平易近人，64.4%的學生期望自己的思政課老師知識淵博。當問到思政課最吸引學生的地方時，高達83.7%的學生選擇了“有個人魅力的教師”“豐富多彩的教學內容”，可見教學內容和教師魅力對學生學習思政課有至關重要的吸引力。

三、圍繞增強思政課獲得感探索優化教學內容

思政課教學內容完善、大綱明確、目標確定，看似沒有需要改革創新的。但在具體教育教學內容安排和課堂轉化上還有很大創新改革空間。要從學生獲得感的需求側出發，通過教學內容的理論升華、解讀、轉化等，增強學生的親近感、理解力。

（一）教學內容要堅持政治性。

思政課最顯著的特征就是政治性，具有深邃的思想性，注重對學生世界觀、人生觀、價值觀的教育，是一種意識形態的教育引導課程。一是以馬克思主義基本理論為基礎。既要傳授知識，又要引導思想。始終堅持馬克思主義理論的基本理論、基本觀點、基本內容，讓學生通過思政課學習真正知道馬克思主義理論“是什么”“為什么”“怎么辦”等系列理論和現實問題，幫助學生樹立真正的馬克思主義科學信仰。二是既要有深度更要有溫度。深入研究闡釋理論形成的時代背景、形成過程、現實價值等，把深邃的理論來龍去脈講透徹，同時用積極的情感引導學生、感化學生，使學生在理解深邃理論真諦后產生感情共鳴，真真切切感知到理論的力量。三是既重視發揮經典著作作用更要“接地氣”。在日常教學過程中，注意不失時機地插入馬克思主義經典著作的論述、觀點、內容等，講解偉大領袖人物的相關內容，講清楚來龍去脈，讓學生明白思政課是有鮮活的靈魂、人物支撐的，絕不是空泛的教條，有歷史、有內容、有人物、有背景，幫助學生及時走出思想認識誤區，讓學生領略思政課對學生本人、對周邊的人、對社會發展等諸多方面影響之深、之廣、之強大魅力，拉近與學生的語言距離、情感距離、生活距離。

（二）教學內容要體現時代性。

思政課教學內容要因時而異、因勢而宜，做到適時跟進。一要體現中央新精神新論斷。思政課教師要緊緊圍繞黨的重大理論創新成果，及時深入學習黨代會、中央經濟工作會議、中央和地方政府工作報告等黨和國家領導人的重要講話、重要會議、重要文件精神，吃透吃準精神實質，及時納入課堂教學內容，讓學生及時了解日常生活中的重大事件、重要講話、重要政治活動，拉近思政課與現實的距離。二要堅持正向導向敢于直面問題。在課程內容設計上，既要有說教式顯性正導向，更要有思維、思想、情感等方面的隱性正導向。在支撐素材上，既要選擇典型模范先進人物、感人事跡等，又要選擇發生在大學生身邊的人和事，增強說服力、感染力特別是給予學生親近感。在內容呈現上，借鑒心理學的內容呈現模式，從思想和心理引導達到精神和心靈共鳴。對一些社會問題、負面新聞，甚至被曲解事實的事件、學生觀點存在偏差的問題等，及時用馬克思主義觀點、方法辯證客觀分析解決問題，提高學生的明辨能力。三要適當突破教材章節限制。思政課教師要結合社會發展實際、學校和學生實際，有針對性地優化思政課教學內容的呈現順序、呈現方式等。比如：可適當突破教材原有章節限制，以專題形式集成化呈現，將專題涉及的所有章節相關內容關聯到一起，形成一個相對完整的專題框架體系，更有利于學生理解、思考、體悟，讓學生從全新的思維角度看待教材內容及內部關聯性。

（三）教學內容要注重科學性。

思政課教學絕不是簡單的理論灌輸、政策宣講、口號宣傳，而是通過精妙科學的教學內容設計，力求避免與學生脫節、與現實脫節、供給雙方錯配失衡等問題，確保師生“同頻共振”、目標一致。一要把握學生特征。大學生思維敏捷、樂于接受新事物，但鑒別能力弱，同時面臨學業、交往、就業、考研等多方面的現實壓力。思政課教師要充分把握所教授班級學生的總體特征、精神期待，做到知教材、知學生，以學生為本，進行思政課教學內容設計。二要尊重學生合理的獲得預期。要了解學生的發展預期特別是對思政課的獲取預期，避免自說自話，挫傷學生積極性。特別要注意引導學生避免運用獲取物質利益的思維看待思政課獲得，引導學生看主流、看方向，注重體會思政課傳遞的思想觀念、價值理念等精神層面的供給內容。三要滿足學生內在和現實需要。精準把握學生的心理需求、精神需求、現實需求、發展需求，及時把學生普遍關注關心的重大理論問題、實踐問題、社會問題等納入教學內容，科學設置問題提問，調動學生自我滿足的積極性、主動性。同時通過談話交流、微信關注、網絡平臺等方式途徑，及時關注學生的思想動態，及時為學生指點迷津，贏得學生信任，提高學生學習思政課的興趣和信心。

（四）教學內容要融入實踐性。

思政課教學內容必須與具體的教學方式手段相結合，才能充分展示強大魅力，提高教學質量，增強學生參與度、獲得感。一是教學內容要與網絡媒體平臺相結合。打破線上線下時空界限，實現課堂與課外、線上與線下的緊密融合，符合新時代學生的思維和生活習慣方式，更有效鼓勵學生主動參與。比如：可以建設思政課專屬網頁，與學校網站形成鏈接和互補，加強與學校思政工作系統、學工系統、黨團建設系統的對接、資源共享，把思政課教學內容融入其中。還可以通過多媒體、小視頻等媒體平臺，傳播思政課理論知識、大信息量輸送，幫助學生理清思路、突破重點難點。二是教學內容要與案例教學相適應。思政課教師要在熟知教材內容的基礎上，精心選取適合課堂主題的教學案例，如社會影響比較大的社會事件，增強案例的關聯性、現實性。三是教學內容要與實踐教學相融合。利用思政課堂搭建課內實踐教學平臺，讓學生參與其中。比如，課前主題演講、新聞播報，有效地調動了學生參與思政課教學、思考社會問題的積極性;根據不同教學內容設置課堂主題辯論、角色扮演、典型案例分析等教學環節，調動學生參與討論、展示主動性，增強學生的思辨能力、對現實的理解闡釋能力，通過師生對話、學生對話，加深對新理論、新觀點、社會現實及問題現象的理解把握，讓學生進一步領略馬克思主義理論的偉大性、真理性和科學性。

總之，要從學生獲得感的角度探索構建科學、客觀、全面的思政課教學內容改革創新，積極探索用新思想、新理念、新內容、新方法教育時代新人，進一步滿足學生的身心發展需求，增強思政課教學的實效性，增強吸引力、感染力，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦，促進大學生全面發展，實現自我超越。

參考文獻：

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話[EB/OL].中新網，http：//cul.chinanews.com/shipin/2019/03-18/news807951.shtml.

[2]石文卓.高校思想政治理論課獲得感的影響因素分析[J].思想理論教育導刊，2019（08）：97-101.

項目基金：本研究為2019年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（思想政治教育，項目編號2019SJGLX571）、鄭州市高等教育教學改革研究與實踐項目（高校思想政治理論課，項目編號：2019-SZK-03）、鄭州西亞斯學院2019年度教改基金資助項目（項目編號：2019JGYB58）成果。