淺析藝術(shù)素養(yǎng)對高校醫(yī)學(xué)生的重要作用

摘要：在對高校醫(yī)學(xué)生進行教學(xué)時，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)有著重要作用，不僅能使醫(yī)學(xué)生的價值觀得到完善，還能健全他們的品格，實現(xiàn)全面發(fā)展。所以，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)關(guān)注藝術(shù)教育，讓學(xué)生擁有良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng) 高校醫(yī)學(xué)學(xué)生 作用

曾有學(xué)者指出：“從本質(zhì)來看，醫(yī)學(xué)主要具有兩重性，一是科學(xué)，二是人學(xué)，醫(yī)學(xué)需要有藝術(shù)以及人文精神的有效滋養(yǎng)，才能展現(xiàn)醫(yī)學(xué)價值。”但一些高校重視醫(yī)學(xué)技術(shù)方面的傳授，經(jīng)常忽視藝術(shù)教育，沒有對學(xué)生進行藝術(shù)素養(yǎng)的正確培養(yǎng)，造成他們知識結(jié)構(gòu)具有一定局限性，人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)缺失，不利于他們?nèi)姘l(fā)展。因此，應(yīng)該正確看待藝術(shù)素養(yǎng)，了解藝術(shù)素養(yǎng)的價值，從而強化在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的效用。

一、目前高校醫(yī)學(xué)專業(yè)中藝術(shù)教學(xué)存在的問題

從目前的高校醫(yī)學(xué)教學(xué)情況看，在藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面有一定不足，首先，缺乏對藝術(shù)課程的重視。一些高校在對醫(yī)學(xué)生進行教學(xué)時，只重視醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)知識，課程安排大多都與醫(yī)學(xué)相關(guān)，很少涉及藝術(shù)課程。盡管有的高校開設(shè)一些藝術(shù)課程，但只是把其列為網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，由于醫(yī)學(xué)生課程相對繁重，如果高校不能把藝術(shù)課程列為必修課，不僅會減少學(xué)生對藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)時間，還會影響他們藝術(shù)素養(yǎng)的形成。其次，缺少藝術(shù)類教師。藝術(shù)課程需要有藝術(shù)類教師作為支撐，通過藝術(shù)教師才能傳授藝術(shù)課程知識，完善學(xué)生人格。但從高校實際情況看，不僅人文社科類教師較為匱乏，還經(jīng)常忽視人文學(xué)科教育，致使藝術(shù)類教師數(shù)量不多，影響藝術(shù)教育的開展。在這個過程中，高校一味重視醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)，不但開設(shè)眾多醫(yī)學(xué)課程，還在醫(yī)學(xué)設(shè)施方面投入很大財力，造成高校藝術(shù)與醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)。[1]最后，缺少人文藝術(shù)氛圍。由于高校不夠關(guān)注人文藝術(shù)學(xué)科，不能構(gòu)建特色的人文藝術(shù)活動，致使校園缺乏良好的人文藝術(shù)氛圍。對于醫(yī)學(xué)生來說，校園應(yīng)該是其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵場所，在此期間，如果不能組織人文藝術(shù)活動，讓醫(yī)學(xué)生有效參與，則不利于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提高。

二、藝術(shù)素養(yǎng)對高校醫(yī)學(xué)生的重要作用

（一）可以使學(xué)生具有人文關(guān)懷

高校給予學(xué)生藝術(shù)教育，不僅能讓醫(yī)學(xué)生具有一定的人文關(guān)懷，還能增強他們對醫(yī)療工作的信心，使其全心對待患者，從而強化醫(yī)患溝通。由于藝術(shù)教育屬于審美教育，所以，在開展人文藝術(shù)相關(guān)活動時，既能增強學(xué)生美育學(xué)習(xí)效果，也能對他們審美觀念進行培養(yǎng)，提升他們的民族情感。因此，必須給予學(xué)生尊重，培養(yǎng)他們的人文情懷，科學(xué)制訂藝術(shù)課程教學(xué)計劃，對藝術(shù)教學(xué)目標有著清晰認知，這樣既能讓藝術(shù)活動得以開展，還能實現(xiàn)藝術(shù)課程的有效性，發(fā)揮人文藝術(shù)價值，提高醫(yī)學(xué)學(xué)生人文精神。[2]

（二）可以緩解學(xué)生的壓力

醫(yī)務(wù)工作者神經(jīng)經(jīng)常處在緊張狀態(tài)，使得他們身心不能放松。[3]基于此，高校必須強化醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)人文素養(yǎng)，這樣既能對學(xué)生參加工作后的緊張狀態(tài)進行舒緩，還能調(diào)整他們學(xué)習(xí)和工作的節(jié)奏。在如今的素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該讓音、體、美得到全面發(fā)展，在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)時，如果開設(shè)音樂欣賞課，不僅能緩解醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，使其心情得到放松，還能培養(yǎng)他們的音樂思維，使其具備創(chuàng)造力。另外，音樂療法開始納入醫(yī)學(xué)治療中，因此，增加音樂課程，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，既有利于他們的身心健康，也能開拓他們的醫(yī)學(xué)思維，運用音樂療法進行科學(xué)治療，展現(xiàn)藝術(shù)價值。

（三）可以構(gòu)建醫(yī)療文化

校園文化活動是高校文化育人較為重要的載體，不僅可以對醫(yī)學(xué)生進行文化素養(yǎng)培養(yǎng)，還能對醫(yī)學(xué)生給予正確引導(dǎo)，提升他們的審美情趣。在醫(yī)學(xué)教學(xué)期間，通過對學(xué)生藝術(shù)人文素養(yǎng)層面的培養(yǎng)，能營造良好的醫(yī)療文化氛圍，促使醫(yī)學(xué)生重視對病人的關(guān)懷，對病人身心進行關(guān)注，為其提供耐心的醫(yī)療服務(wù)。高校可以打造醫(yī)療文化品牌活動，通過文化藝術(shù)節(jié)進一步強化醫(yī)療文化，使其文化品牌深入醫(yī)學(xué)生心中，這樣既能借助文化活動宣傳醫(yī)療知識，還能激發(fā)醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)潛能，加強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、結(jié)語

藝術(shù)人文素養(yǎng)應(yīng)該是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生擁有的基本素質(zhì)。醫(yī)學(xué)學(xué)生要想成為合格的醫(yī)生，不但要有較為精湛的醫(yī)術(shù)，還要擁有比較高尚的醫(yī)德。所以，高校應(yīng)對現(xiàn)有醫(yī)學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，開設(shè)人文藝術(shù)相關(guān)課程，促使醫(yī)學(xué)生知識得到內(nèi)化，增強他們的人文素養(yǎng)，強化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，推動高校醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王銘澤，周亞夫.校園藝術(shù)實踐活動對醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的影響[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（06）.

[2]杜斌，李亭，杜偉. “醫(yī)教協(xié)同”視角下醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐性探索[J]. 教育教學(xué)論壇，2017（24）.

[3]王曉.大語文教育對高校醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的影響[J].文學(xué)教育（下），2014（06）.

（作者簡介：蔣松霖，男，碩士研究生，湖南醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)人文與管理學(xué)院，研究實習(xí)員，研究方向：高教管理）（責(zé)任編輯 劉冬楊）