理工類院校開展“課程思政”改革的認識與反思

馬廉潔 張瑋 周立斌

摘? 要：高校的“課程思政”的改革關乎“辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題”，關乎高校的“雙一流”建設，關乎中國特色社會主義事業后繼有人，等等重大問題。高校的“課程思政”改革的意義重大，但各個學校遇到的困難和阻力也很大。如何在高校展開并有效地推進這場“課程思政”改革，是目前高校有關理論家和工作者重點關注的問題之一。文章以戰略學的思維方式，結合東北大學秦皇島分校“課程思政”改革的實際，對理工類院校如何搞好“課程思政”改革，進行了初步的理論探索和實踐經驗的總結，以期對這場改革能起到一定的推進作用。

關鍵詞：理工類院校;課程思政;改革

Abstract： The reform of "ideological and political education" in universities relates to the important issues such as "the fundamental problem of what kind of university to be established and how to establish it"， the construction of "double first-class" of the universities， the cause of socialism with Chinese characteristics having no lack of successors， and so on. The reform of "ideological and political education" in universities is significant. However， the difficulties and resistance that the universities have encountered are also very great. How to launch and effectively advance the reform of "ideological and political education" in universities is now one of the key issues concerned by theorists and workers in the universities. In the way of thinking in strategic science， combining with the practice of the reform of "ideological and political education" in Northeastern University at Qinhuangdao， this article preliminarily studied how to do well the reform of "deological and political education" for the engineering universities and summarized the practical experience to promote the reform to some extent.

Keywords： engineering universities; ideological and political education; reform

2018年6月21日，教育部部長陳寶生在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議中，特別強調指出：高校要把“課程思政”提升到中國特色高等教育制度層面來認識，明確所有課程的育人要素和責任，使每一位教師都參與到“課程思政”的建設中來。對于高校來說，貫徹落實陳寶生部長的講話精神，根據各校的實際情況展開“課程思政”的改革，是必須完成的任務。本文從理工類院校的特點出發，結合上海高校的一些經驗和東北大學秦皇島分校的具體做法，對“課程思政”改革的意義、作用、實施要點等方面進行了初步探討，希望能對這場改革的落實起到一定的助推作用。

一、“課程思政”改革的意義和作用

當前，對于全國各高校的“課程思政”改革來說，首要的問題就是充分認識到這場改革的重要意義和作用。“思想支配行動，是行動的先導和動力”[1]。因此，只有充分認識到這場改革的重要意義和作用，才能克服畏難情緒，才能從戰略高度對待這次改革，才能真抓實干，把改革方案落實到位。

（一）“課程思政”改革的意義

這場“課程思政”的改革，無論是對于“辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題”，還是“雙一流”建設，抑或是加強和改進高校思政工作，都具有重大的現實意義。

第一，事關“辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題”。中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發[2016]31號）（以下簡稱《意見》）。《意見》強調指出，加強和改進高校思想政治工作，事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題。“課程思政”就是新時期加強和改進高校思想政治工作的重要舉措，是事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題。

第二，事關黨對高校的領導問題。在“課程思政”的改革中，高校黨委不僅要起到統帥作用，而且還是改革的頂層設計者，同時也是改革的推動者。因此，通過高校的“課程思政”改革，能進一步鞏固和加強黨對高校的領導問題，使校黨委在學校的核心地位和作用立刻凸顯出來。

第三，事關中國特色社會主義事業后繼有人。 2018年5月2日，習近平在北京大學師生座談會上的講話中指出，“國勢之強由于人，人材之成出于學。”培養社會主義建設者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學校的共同使命。我國高校的目的就是培養中國特色社會主義事業的合格接班人。中國特色社會主義事業的合格接班人的標準之一就是堅定理想信念，即堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。通過“課程思政”的改革，能使全方位全過程全員的育人落實到位，使大學生的理想信念更加堅定，從而確保了中國特色社會主義事業后繼有人。

（二）“課程思政”改革的作用

這場“課程思政”的改革，不僅與目前高校的“雙一流”建設、“四個回歸”問題等方面不但不矛盾，而且相互促進，從許多方面使高校的工作更上一層樓。

第一，推進高校的“雙一流”建設。黨的十九大報告中提出要“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”[2]。在2015年10月國務院印發的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中，關于人才培養方面中提出：“堅持立德樹人，突出人才培養的核心地位，著力培養具有歷史使命感和社會責任心，富有創新精神和實踐能力的各類創新型、應用型、復合型優秀人才。” 這場“課程思政”改革的核心，就是立德樹人，就是要著力培養大學生的歷史使命感和社會責任心。

第二，推進“四個回歸”。教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議中強調，“在‘雙一流建設進程中，高校要進一步轉變理念，做到四個‘回歸，即回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”。在“四個回歸”與高校的德育建設的關系上，他強調，“說到底，回歸初心，就是按照總書記對青年學生提出的愛國、勵志、求真、力行的希望和要求，培養又紅又專堪當大任的一代新人”[3]。

第三，對高校的思想政治工作將起到極大的推進作用。習近平總書記指出，“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源。”[4]對于我國高校來說，思想政治工作的目的就是立德樹人，但怎樣才能在根本上解決立德樹人的問題呢？那就必須從根本上，從源頭上解決高校的思想政治工作問題。這場“課程思政”的改革，就是要從根本上解決目前高校思想政治理論課普遍存在的“孤島化”問題，使每一個專業課教師和通識課教師都擔當起育人的責任，讓高校的德育“土壤”更加充滿“養分”，讓高校的德育渠道更加豐富，讓高校的德育源頭更加有生機和活力。馬克思說，“環境的改變和人的活動或自我改變的一致，只能被看作是并合理地理解為革命的實踐”[5]。高校要想從根本上解決立德樹人的問題，必須進行“課程思政”的偉大實踐。

二、“課程思政”的頂層設計

兵法上講，戰爭決勝的關鍵在于：運籌帷幄，決勝于千里之外。高校“課程思政”的改革要想取得成功，首先也要運籌帷幄，即進行頂層設計。

對于理工院校來說，在“課程思政”改革的頂層設計中，既要遵循“課程思政”改革的一般頂層設計的規則，也要結合理工院校本身的特點，使其更具系統性、戰略性、可操作性和針對性。

那么，如何才能搞好“課程思政”改革的頂層設計呢？我們結合改革的一般頂層設計的規則、理工類院校特點和自身的實踐，得出了如下“課程思政”改革的頂層設計的要點。

第一，要從戰略學的思維方式進行“課程思政”改革的頂層設計。“課程思政”的改革關乎“辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題”，關乎高校的“雙一流”建設，關乎中國特色社會主義事業后繼有人等等，關乎高校發展的諸多重大問題。這些重大問題都是我國高校發展的根本問題和長遠問題，只有通過戰略學才能予以解決。因為只有戰略學及其思維方式，才注重從根本和長遠的角度出發來考慮問題。從戰略學的思維方式對高校“課程思政”改革的頂層設計，不僅把關乎高校發展的諸多重大問題都考慮進去，而且由于其從長遠角度對“課程思政”的改革進行規劃，使其環節緊扣、步驟分明。

第二，在“課程思政”的頂層設計中一定要凸顯學校黨委的作用和地位。說到底，高校“課程思政”的改革是高校黨委領導下的一把手工程。高校黨委不僅是“課程思政”的改革發動者，而且是其組織者，同時也是推動者。在“課程思政”的頂層設計中，高校黨委要明確自己在這場改革中的地位和作用，不僅要成立以學校黨委書記為掛帥的“課程思政”的領導小組，而且要明確在院系的“課程思政”中院系黨委書記的職責，同時還要黨委領導“課程思政”改革的督導辦公室，以加強黨委的領導，明確各級黨委的責任和義務，督促和推進院系的“課程思政”改革。

第三，“課程思政”改革的頂層設計一定要具可操作性。頂層設計就是高校“課程思政”改革的“藍圖”。這張“藍圖”不僅要清晰，而且要具備可操作性。高校“課程思政”改革的頂層設計只有具備可操作性，才能說服廣大教師，真心地投入到這場改革當中，同時還能減少改革風險，克服各種阻力。“上海在總結經驗基礎上，一方面，正在制訂綜合素養課程建設價值標準，圍繞體制機制、課程設置、教師選聘以及教學方式等方面，強化政治方向和思想引領，突出綜合素養課程的育人價值;另一方面，正在制訂專業課程育人教學規范和評價標準，編制課程教學指南，推廣試點經驗，努力彰顯綜合素養課程和專業課程的育人價值”[6]。

第四，“課程思政”改革的頂層設計一定要考慮理工類院校的特點。對于一般理工類院校來說，不僅思想政治理論課和思政工作長期得不到應有的重視，而且人文底蘊不強，文科也相對薄弱，展開“課程思政”改革的難度比一般綜合性院校要大得多。東北大學秦皇島分校是一個典型的理工類院校，不僅文科薄弱，學校的人文素養長期得不到提升。在進行“課程思政”改革的頂層設計中，我們從提升學校的整體人文素養和思想政治工作出發，把“課程思政”的改革與學校的課程建設、校園文化活動、學風建設、教師隊伍建設等方面有機結合起來，統籌規劃，分步實施。

在“課程思政”的頂層設計中，最能考驗高校黨委的宏觀把控能力和系統分析能力，同時也是對高校黨委智慧和勇氣的考驗。

三、“課程思政”改革的宣傳與執行

高校“課程思政”改革的頂層設計搞好了，下一步就是宣傳工作。不重視宣傳工作，或宣傳工作不到位，預期的改革也推行不了，因為任何的改革都是由人來完成的，人不動員起來如何才能推進改革？更何況“課程思政”要動員全體教師參與進來，因此，“課程思政”改革的宣傳必須到位。

在高校“課程思政”改革的宣傳中，不僅要解決廣大教師對“課程思政”為什么搞的疑問，而且要解決如何搞的疑問。具體地說，“課程思政”改革的宣傳要收到如下的效果：

第一，使每一位高校教師都認識到“課程思政”改革的必要性。高校“課程思政”的改革不是即興之作，也不是權宜之作，而是為了解決高校“辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題”這一根本問題。要想從根本上解決這一問題，就必須實行“課程思政”改革。

第二，要使每一位高校教師都認識到自己“課程思政”改革的責任和使命。高校“課程思政”改革，不僅是高校黨委的任務，也是每一位高校教師的任務，因為每一位教師在自己的責任中都有“教書”和“育人”的雙重責任，更有培養合格的中國特色社會主義合格接班人的使命。

第三，打消教師的各種疑問。在高校“課程思政”改革的初始階段，一些專業課教師會產生這樣或那樣的顧慮、疑惑、不解等。這是正常的事情，也是意料之中的事情。因為，對于一般專業課教師來說，專業課教學與思想政治理論是風牛馬不相及的事。要讓這些教師立刻把思政課的內容融入專業的講課之中，他有不解，認為是強人所難;他有顧慮，如何才能在專業課中融入思政內容？他有抵觸，本不該他做的事情為什么要他去做？因此，在高校“課程思政”改革的宣傳中，一定要了解這些教師的各種疑問，并予以解釋和說服。

結合上海高校的一些成功經驗，我們在“課程思政”改革的宣傳采取的主要做法是：

第一，開全校的“課程思政”的動員大會。在全校的“課程思政”的動員大會上，校黨委書記不僅講解了開展“課程思政”改革的重要性，而且請專家對“課程思政”改革的問題和對策進行了詳細闡解，以打消大家的顧慮。學校的“課程思政”改革專家首先闡明了“課程思政”改革與《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的關系。其次，傳達了教育部部長陳寶生在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議的講話，尤其是關于高校“課程思政”改革的要求。再次，介紹了上海各高校自2014年以來在“課程思政”改革上取得的成功經驗和做法。最后，從陳寶生部長強調的高校本科教育的“四個回歸”的角度強調了“課程思政”改革的意義。

通過這次全校的“課程思政”的動員大會，大部分教師消除了對“課程思政”改革的疑惑和不解，打消了心中的畏難和顧慮，明白了進行“課程思政”改革的必要性和可行性，初步下定了進行“課程思政”改革的決心。

第二，開院部的“課程思政”的動員會。我們學校共有7個學院，開辦33個本科專業，外加一個體育部。開完全校的“課程思政”的動員會，各專業課和通識課教師雖然有改革的決心，但對怎么改，還是有顧慮的。為此，我們學校黨委牽頭，要求院部的“課程思政”的動員會。因為，只有通過開院部的“課程思政”的動員會，使前期參與改革的教師，尤其使理工類的專業課教師，認識到：真正負責任的教師，都要讓學生認識到如下問題：（1）科技的人文價值;（2）科技的無國界和科技工作者的有國界;（3）工程的倫理責任;（4）技術的人文關懷，等等，而這些都是專業課領域的思政問題。

第三，加大了學校網站、微博、微信等綜合媒體的宣傳力度。在“課程思政”改革的宣傳上，理工類院校不僅要重視校園板報、校園期刊、校園雜志等傳統媒體宣傳作用，更要注重微博、微信、移動客戶端等新興媒體的作用。

對于高校“課程思政”的改革來說，落實最為重要。要落實高校“課程思政”的改革，就離不開高校黨委及其相關人員的執行力。“上海按照‘黨委統一領導、黨政部門協同配合、以行政渠道為主組織落實的思路，建立健全領導體制和工作機制，全市所有高校都成立了‘課程思政改革領導小組，所有高校黨委書記均親自擔任組長，并設立專門辦公室推進落實”[6]。

結合上海高校在“課程思政”改革中的一些經驗以及我們的一些思考，理工類院校應在專業課教師的精準指導上采取如下做法：（1）成立了“課程思政”研究所。在“課程思政”的改革在全校鋪開后，應成立了“課程思政”研究所。研究所由在“課程思政”有深厚理論功底和豐富經驗的教師擔任所長，由各院系的“課程思政”改革的責任教師為成員，研究各院部在“課程思政”改革中遇到的具體問題的解決方案;（2）派在這方面有深入研究并有豐富實踐經驗的教師對各院系的“課程思政”改革的專業課教師進行精準的指導。（3）針對各類專業課教師的“課程思政”培訓班。例如，我們就針對我們學校的自動化專業、計算機專業、體育專業等進行了結合本學校和本專業的“課程思政”的培訓班，做到“精準培訓”和“定向指導”。

四、結束語

以上是我們以戰略學的思維方式，結合上海的一些高校和東北大學秦皇島分校“課程思政”改革的實際，對理工類院校如何搞好“課程思政”改革，進行了初步的探索。在這些探索的成果中，不成熟和不正確之處一定很多，懇請專家和學者不吝賜教，共同使這場改革不斷得以推進。

我們認為，對于高校來說，這場“課程思政”的改革，是一次高校教育體系的系統再造工程。各學校不僅要在“課程思政”為什么要搞、怎樣搞、如何搞得更好上下功夫，更要以此為契機，把德育工作之根貫穿在學校工作的各個領域，真正實現全員全方位全過程育人，真正使大學生的理想信念更加堅定，從而確保中國特色社會主義事業后繼有人。

參考文獻：

[1]王長存.思想領先與實踐第一[N].光明日報，2002-7-30.

[2]習近平：決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].光明日報，2017-10-19.

[3]教育部部長陳寶生在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[Z].

[4]習近平.開創中澳關系更加精彩新篇章[N].中國青年報，2014-11-14.

[5]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995：55.

[6]虞麗娟.從“思政課程”走向“課程思政”[N].光明日報，2017-7-20.