大班幼兒閱讀能力的提升策略

陶晨玲

摘要：少年兒童是祖國強(qiáng)盛、社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此，人才培養(yǎng)要從幼兒抓起。對于大班幼兒來說，他們即將邁入新的小學(xué)學(xué)習(xí)階段，因此提前培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和閱讀理解能力十分重要，這將為小學(xué)以及今后的所有學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。本文將以探討如何提高大班幼兒閱讀能力為中心，進(jìn)行深入分析與探索。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;閱讀能力;語言

引言

幼兒教育是孩子學(xué)習(xí)生涯的開始，更是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，在幼兒教育階段，培養(yǎng)幼兒閱讀能力和閱讀習(xí)慣十分重要，這將為幼兒的下階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而想要培養(yǎng)幼兒閱讀能力，首先就要養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，脫離固有教材的局限，讓幼兒樂于從課外書本中汲取和積累更多知識。相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，兒童的閱讀能力與其今后的學(xué)習(xí)成績有著密切的關(guān)系，兒童的閱讀能力越高，學(xué)習(xí)效率和成績也會(huì)越好，這就更加印證了培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力的必要性。

一、培養(yǎng)大班幼兒閱讀能力的基本條件是引發(fā)兒童閱讀興趣

（一）興趣是人類最大的老師。

就幼兒所處的年齡階段和心理發(fā)展程度而言，幼兒往往具有較強(qiáng)的好奇心和行動(dòng)力，對于新奇的、豐富的事物與活動(dòng)更容易產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。因此可以看出，想要充分有效的激發(fā)幼兒閱讀興趣，就要將閱讀學(xué)習(xí)建立在他們的興趣之上，只有這樣，幼兒才能真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，降低對教學(xué)活動(dòng)的抵觸心理，這是有效開展閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

（二）營造良好閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

幼兒閱讀教學(xué)要求幼兒教師必須從幼兒的多種特殊性出發(fā)，理解和分析幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際需要，根據(jù)年齡和接受能力的不同，有目的、有計(jì)劃地選擇書籍內(nèi)容，最好是多選擇一些圖文并茂的圖書報(bào)刊，讓幼兒通過色彩多樣的圖畫加深對書本內(nèi)容的理解，并在幼兒可接受的范圍內(nèi)設(shè)定閱讀計(jì)劃。同時(shí)，教師要營造良好的閱讀氛圍，比如在閱讀室放置綠色植物、開設(shè)讀書角、每日為學(xué)生朗讀一段故事等方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀環(huán)境，讓幼兒充分感受閱讀的魅力，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

二、增加意志力的磨練

在幼兒教育階段，我們更要多從幼兒的角度出發(fā)，深入分析幼兒的年齡特點(diǎn)和思維水平，提供具有顯著教育意義、內(nèi)容生動(dòng)、圖文豐富的課外讀物，并且改變原有的教師強(qiáng)行布置，學(xué)生被動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師可以將所提供的圖書統(tǒng)一放置在某個(gè)位置，允許學(xué)生自行選擇[2]。同時(shí)，教師也要發(fā)揮指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和實(shí)際需要，推薦不同種類的書籍，比如針對內(nèi)向的孩子，推薦有關(guān)“友誼”的內(nèi)容;針對比較自私的孩子，推薦有關(guān)“尊重他人”的內(nèi)容;針對膽小怕事的孩子，推薦有關(guān)“勇敢自信”的內(nèi)容，讓幼兒通過閱讀不僅能收獲知識，更能夠在身心發(fā)展上學(xué)有所獲，促進(jìn)內(nèi)外成長，提高素質(zhì)修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師要針對幼兒好動(dòng)、好玩的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的閱讀環(huán)境，減少對幼兒的強(qiáng)硬管束，讓幼兒自由快樂的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

三、循序漸進(jìn)，教授正確閱讀方法

（一）學(xué)習(xí)按順序讀書

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。大班幼兒閱讀能力教育也是如此，良好的閱讀習(xí)慣不僅能促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力，更能對幼兒日常生活行為做出約束，提高幼兒素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。大班幼兒已經(jīng)具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，對于一到十的數(shù)字已經(jīng)十分熟悉，因此教師可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)書籍的頁碼數(shù)，有順序地進(jìn)行閱讀，還有對于書本內(nèi)容段落的從左到右、從上到下的閱讀順序，只有按照合理的順序邏輯進(jìn)行閱讀，才能真正理解書中的內(nèi)容和含義。

（二）提升大班幼兒的理解能力

對于正常人而言，只要是會(huì)讀會(huì)看，就都能具備最基礎(chǔ)的閱讀能力，而理解能力不同，理解能力要求在其具備閱讀能力的基礎(chǔ)上，能夠充分感知和感受書中的人物、情節(jié)、色彩等，領(lǐng)會(huì)書中所想表達(dá)的含義，產(chǎn)生情感共鳴。教師可以在幼兒閱讀過程中，適當(dāng)布置一些任務(wù)，讓幼兒帶著問題去看內(nèi)容，提升幼兒閱讀注意力和捕捉細(xì)節(jié)的能力，或者在閱讀后提出一些有關(guān)書本內(nèi)容情節(jié)的問題，考察幼兒在閱讀過程中的專注力，提升幼兒記憶力，并且主動(dòng)帶領(lǐng)組織學(xué)生共同探討和分析這段情節(jié)所講述的含義和所包含的深層情感，培養(yǎng)幼兒的共情性和閱讀理解能力。

四、培養(yǎng)大班幼兒的朗讀水平

對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式而言，“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面是最為基礎(chǔ)的四種學(xué)習(xí)方式，幼兒的語言智能的發(fā)展也是從這四個(gè)方面開始的，針對幼兒年齡小，理解能力較低的特點(diǎn)而言，教師可以通過最基本最簡單的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言組織和語言表達(dá)能力，比如反復(fù)為大班幼兒朗讀文章材料，讓幼兒加深和熟悉句子的結(jié)構(gòu)，提高語言組織能力，同時(shí)通過這種方式學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧，提升語言表達(dá)能力。幼兒期是語言思維發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒教師要緊緊把握住機(jī)會(huì)，從幼兒的思想行為特點(diǎn)出發(fā)，不僅要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更要深入探索，逐步延伸，提高學(xué)生語言能力和閱讀理解能力，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的根基。

五、創(chuàng)建良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對于一個(gè)人行為修養(yǎng)，興趣習(xí)慣的養(yǎng)成具有較強(qiáng)的影響力。因此，在幼兒學(xué)習(xí)和成長過程中，要注重創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍，在開展大班幼兒閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)立專門的閱讀場地，為幼兒閱讀圖書提供舒適的基本環(huán)境，在環(huán)境內(nèi)部，要始終保持衛(wèi)生整潔，課桌、凳椅以及書架擺放位置合理整齊，圖書擺放的高度要充分考慮幼兒平均身高水平，方便幼兒取放，避免幼兒為取放書本而產(chǎn)生意外傷害[3]。同時(shí)，提供給幼兒的圖書刊物也需要定期更換，避免學(xué)生造成審美疲勞，讓幼兒盡可能地接觸更多內(nèi)容形式的課外書籍。教師可以定期組織圖書分享交流活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒大膽地向其他同學(xué)和老師介紹分享自己最喜歡的書籍或故事情節(jié)，可以是口頭講述，也可以是模仿表演，讓幼兒充分調(diào)動(dòng)自己的想象力。這樣的活動(dòng)不僅能夠增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系，還能鍛煉幼兒的膽量，加深幼兒的閱讀記憶力，提升學(xué)習(xí)興趣，提高語言表達(dá)能力，讓孩子在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高閱讀能力，達(dá)成教學(xué)目的。

結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展，對于人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)都在不斷提升，幼兒教育的地位也在教育界不斷提高，同時(shí)推動(dòng)幼兒教學(xué)體制必須加快升級。因此，幼兒教師必須提高針對大班幼兒的閱讀教育，提升幼兒閱讀能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和身心成長發(fā)育打下扎實(shí)基礎(chǔ)。身為幼兒教師，更要提升自己的觀察能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，分析把握幼兒的行為特點(diǎn)和認(rèn)知水平，貼近學(xué)生生活，關(guān)注幼兒心理變化，挖掘幼兒實(shí)際需要，給予充分的耐心，主動(dòng)為學(xué)生答疑解惑，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)造更加多樣的獲取知識的途徑，擴(kuò)展幼兒知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)幼兒語言能力，有效實(shí)現(xiàn)對大班幼兒的早期閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志恒.如何培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力[J].黑河教育，2018，12：71-72.

[2]侍云.大班幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略研究[J].中國校外教育，2019，02：158-159.

[3]莊秀萍.大班幼兒早期閱讀的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，03：165.