淺談高中信息技術教學中存在的問題及解決策略

黃永書

摘 要：信息技術在未來的社會是非常有用的，隨著科技的不斷發展，信息技術的地位越來越高。因此，在高中信息技術教學中，為了讓學生學習信息技術的興趣得到激發，教師可以適當改變自己的教學方法，借鑒他人的教學經驗，完善自己的課堂教學，針對高中信息技術教學存在的問題，制定正確的解決措施，從而提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中信息技術;教學策略;教學質量

引言：

目前在信息技術教學中存在著很多問題，為了讓信息技術教師的教學質量得到提高，教師可以聽其他優秀教師的課，學習別人的經驗。同時，教師可以靠實踐摸索，將信息技術存在的問題羅列出來。然后與其他信息技術教師進行互動，提出優秀的解決措施，使自己的教學質量得到提高，激發學生的學習興趣，從而促進學生的學習效率得到提高。

一、高中信息技術教學中存在的問題

（一） 上課時，教師一人獨演，學生對所學知識不感興趣

信息技術這門課作為高中一門新增課程，學生對這門課程不熟悉，信息技術是學生所認為除語文、數學、英語外的科目，所以學生和家長并沒有將信息技術放在心上，并不重視它。因此，在信息技術上課過程中，總會出現這樣的狀態，教師在課堂上夸夸而談，學生在下面做著自己的事情，沒有人認真聽教師的話，對于教師所提出的問題，幾乎沒有人能夠回答，甚至有的學生拿著課外書在下面自由閱讀。這都是因為學生認為信息技術是一門副科，沒有必要花費自己的精力學習這門課。因而，學生在信息技術課上自控力不強，更不用談學生學習的主動性。為了杜絕此現象的再發生，教師應從自身角度尋找問題，以此來提高教學效率[1]。

（二）小組合作重視整體而忽略了學生的個體差異性

三個臭皮匠，頂個諸葛亮，這是一個合作共贏的時代。在教學過程中，教師往往采用分組合作的形式來考驗學生的水平。分組合作在教學中往往是比較理想的，但是在分組合作教學中，教師往往忽略了學生的個體差異性，每個學生都有自己的優缺點。在信息技術分組過程中會出現這樣的情況，對于一些較難操作的題，困難生總是不參與，技術較好的學生往往參與度較高，這就造就了學生之間的兩級差。因此，困難生總會得過且過、不主動思考，不參與活動。而教師往往是從學習好的學生那里得到反饋，卻忽略了困難生的及時反饋。因此，在教學過程中，教師應觀察每一個學生的情況，讓每個學生都參加教學活動，使每個學生都得到均衡的發展，這才是最主要的教學目標。

（三）學習目標不明確，學生水平相差太大

就信息技術學科而言，不同的學生對信息技術的素養是不一樣的。對于家境較好的學生，家里有計算機，對計算機的掌握較好。對于信息技術的掌握也比家里沒有信息技術的學生強。而對于家庭環境一般，性格內向的學生而言，他們對于計算機較陌生，對信息技術的掌握較差。因此，教育環境與性格是影響學生學習信息技術的重要因素，而信息技術是一門面向大眾普及基本信息技術的學科。因此，在教學過程中，教師應向學生展示信息技術的教學目標，以此來提高學生對于信息技術的了解[2]。

二、提高高中信息技術教學質量的策略

（一）創新教學，激情導課，提高學生的積極性

在高中信息技術教學過程中，教師應在上課前根據教學目標、學生的學習水平及心理特征進行課程的安排，創造適合的學習情境，以此來激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。另外，在教學過程中，教師應充分發揮學生在學習中的主體地位，引導學生自主學習。因此，教師應具有扎實的知識素養與專業技能，教師要不斷提高自身能力與專業素養，不斷借鑒優秀教師的授課經驗，以此來提高自己的專業素質。同時，在教學中，學校應為信息技術教師提供提高個人專業素養的機會。教師在給學生講述知識時，應順應新課改的要求，改掉以往一味傳輸知識的教學方法。

有競爭的地方就是戰場。因此，信息技術教師應在課下給學生提供競爭的機會，讓學生針對某一問題進行激烈的討論，以此來提高學生的學習積極性，從側面提高學生對學習信息技術課程的興趣。

（二）實行分層教學

在高中信息技術教學過程中，教師可以針對學生學習信息技術這門學科的能力進行分層教學，在每一堂課都設置不同的教學任務，給學生布置不一樣的題目，讓實踐能力較弱的學生做一些較簡單的題目，信息技術學習能力較強的學生可以做一些較難的題目。然后，當學生有問題時，教師可以給予它們具體的指導，然后通過這樣的教學逐漸縮短學生之間的差距。讓信息技術學習能力較強的學生可以深入研究一些較難的題目，從而逐漸提高他們的學習能力[3]。對于信息技術學習能力較差的學生，教師可以給予它們具體的指導，讓他們從簡單的入手，慢慢的遞進到難題，從而不斷提高他們學習信息技術這門學科的信心，讓他們樂于學習信息技術，認為學習信息技術是非常有用的。

結束語

信息技術是一門與實際聯系較緊密的學科，其實踐性較強。因此，在教學中教師應讓學生在實際生活中使用所學過的知識。學以致用，是每一個學科的最終目標。在實踐中完善自己的知識體系，發揮學生在學習中的主體地位，并以此來提高學生的學習積極性，促進學生全面發展，實現信息技術開展的意義與價值。

參考文獻

[1]李鋒，柳瑞雪，任友群. 確立核心素養、培養關鍵能力——高中信息技術學科課程標準修訂的再思考[J]. 全球教育展望，2018，47（01）：46-55.

[2]李慶郎. 淺談高中信息技術課程現狀、問題及對策[J]. 電腦迷，2018（07）：74-75.

[3]曹曉明，安娜. 培養計算思維的高中信息技術校本課程研究[J]. 現代教育技術，2018，28（07）：106-112.