初中信息技術教學中優化情境導入的應用研究

韋湘茜

摘 要：初中信息技術教學存在難度，學生預習不到位。為克服上述問題，本文強調借助優化情景導入方式開始課程，將學生的注意力轉移到課堂上來，提升學生學習興趣及理解能力，明確學習目標。另希望本文可對一線教師有所幫助，實現寓教于樂。

關鍵詞：初中;信息技術教學;優化情境導入

引言：

新課改強調教師應轉變角色和教育理念，從知識的傳授者過渡到組織者和合作者，更好地培養學生的學習能力。情境導入教學法可將純理論知識與場景融為一體，降低知識難度，使學生更為理解理論知識。經相應優化措施可鍛煉學生的實踐能力和創新能力，使學生所學知識技能在生活中靈活運用。

一、意義

首先，可提升課堂效率。信息技術教學多在機房進行，以培養學生信息素養和學習興趣為目標。情境導入時課堂教學成敗的關鍵，可影響整堂課的教學效果。運用得當可建立學生高效學習思維，提升學習能力。其次，可提高教學能力。雖情境導入僅為開頭，卻耗費了教師的大部分精力。許多教師可借助情境導入調動學生學習興趣，鋪設課堂內容，強化知識點，降低教學難度。再次，可提高學生學習興趣。情景導入時可吸引學生的注意力，使整個課堂的學習氛圍迅速引入最佳狀態，營造學生渴望學習的氛圍，保證課堂活躍度。最后，可豐富學生的知識結構，提升知識掌握能力。學生可將新知識和技能用于自身，將計算機用于課下學習，增長知識與才干[1]。

二、初中信息技術教學中優化情境導入的具體措施

（一）環境導入法

設計與學生生活實際相聯系的教學情境幫助學生體驗學習的意義，建立學習思維。創設情境時一定不可選取不符合生活實際的案例，且需符合正常生活邏輯。例如：組織學生到計算機機房參觀，盡量多的介紹不同機型及應用途徑，幫助學生了解計網絡信息技術。后落座，指導學生通過鍵盤認讀、點按鍵盤、鍵盤練習小程序等方式鍛煉計算機使用技能，練習使用計算機。課程結束后需建立學生計算機思維，明確計算機在日常生活中的應用，如何熟練操作計算機。環境導入法可幫助學生建立學習思維，明確如何學習網絡信息技術，未來網絡發展趨向。整堂課程需使用教具，借助環境引導學生深入了解計算機行業。

（二）虛擬導入法

教師可利用多媒體將聲音、圖像、文字、視頻等元素組合起來建設虛擬環境，激發學生的主動思考。教師可通過PPT、慕課小教程授課，使學生能夠明確計算機構成。如：課堂開始時可借助計算機播放輕音樂舒緩學生緊張神經，后組織學生安靜聽講。借助PPT展示如何將兩臺或更多計算機用信息傳輸介質和連接設備相互連接起來，在相應的網絡協議支持下實現計算機之間的資源共享和信息通信，如下圖1。

（三）問題導入法

問題導入法可發動學生思維，引學生獨立思考問題。初中信息技術教學中需培養學生的質疑能力，養成學生思考的習慣。本環節最重要的階段即提出問題階段，不同學生思維方式不同得出的結果亦不同，需堅持包容態度。故教師在創設問題時需堅持答案不唯一性，即可鼓勵學生獨立學習的精神，亦可鍛煉學生的思維邏輯性。例如：開課時應借助宣傳片播放計算機硬件是什么？含哪幾個部件？分別有什么？功效是什么？正確答案為存儲器、運算器、控制器、輸入設備、輸出設備五項。存儲器：存儲指令和數據;運算器：執行所有運算;控制器：指揮、控制整臺計算機工作;輸入設備：將信息送入計算;輸出設備：將結果輸出。回答正確的學生可進行言語鼓勵[2]。如未有正確回答的學生可將宣傳片再放一遍，引導學生回答上述問題。問題導入法以學生回答為重點，教師需全面關注學生動態，明確學生回答問題時的面部表情及神態，了解每一位學生的心理，幫助學生建立學習自信，實現高效回答。

（四）游戲導入法

游戲導入法可將班級分成多個小組，由不同小組共同完成一個小游戲。游戲導入法既可以活躍課堂氛圍，又可以激發學生積極性，還可調動學生的團隊意識。例如：什么是CPU？CPU是由運算器和控制器組成的。運算器是計算機中負責進行各種運算處理的部件。控制器是指指導、協調計算機工作的部件。教師可選擇兩名學生為班級其他成員展示CPU組成。將第一名學生命名為運算器，將第二名學生命名為控制器。明確第一名學生的職責是運算處理，第二名學生的職責是指導、協調計算機各部件。教師說出3+2=？時則第一名學生回答。而教師說出指導計算機放映有聲動畫時則第二名學生指導其他同學開啟聲音、映像播放功能。做活動時需輔助道具完成，使學生明確CPU是什么，具什么功能。后續提出相應問題，引導學生回答。課堂引入后將繼續CPU品牌、存儲容量、輸入設備、外存儲器、軟件系統相應課堂的教學。

結論：

綜上所述，本文就初中信息技術教學中優化情境導入的應用探究如上，可助益一線教師正視情景導入教學，提升教學質量。經相應實驗正視該教學法可改變學生學習態度，提高學生學習成績。但該教學法未來應朝向不同階段學生學習心理方向改進，推動新課改及素質教育進程。

參考文獻：

[1]郭豐瑛.初中信息技術教學中優化情境導入的應用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，000（001）：138-138.

[2]歐雪.重視課堂導入，讓信息技術課堂更精彩r——淺談情境導入的應用[J].新課程（中學版），2018，000（007）：108-108.