培養中職生在農業生物學習中的創新能力

司文淑

摘 要：中職學校是我國職業教育的組成部分，是培養和輸送技能人才和高素質勞動者的基地。農業生物作為種植專業的基礎課程，具有很強的實踐性，需要學生有一定的創新意識。因此，在農業生物學習中培養學生的創新能力非常重要。基于此，本文首先分析了當前中職農業生物學科的發展現狀，然后探討了培養中職生在農業生物學習中創新能力的相關策略。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：中職生;農業生物;創新能力

引言：

農業生物技術是中職學校種植專業的基礎課程，比較注重實踐和操作。這就要求學生必須具備一定的創新意識，能夠在實踐中不斷的拓展新領域，未來就業后能夠為行業發展做出貢獻。因此，中職學校的師生必須改變觀念，積極革新課堂內容，在農業生物課程中不斷提升學生的創新能力。

一、當前中職農業生物學科的發展現狀

（一）教學模式比較單一陳舊

在當前的中職農業生物學科的教學過程中，很多教師采用的還是陳舊的教學模式，在課堂上教師不間斷的講，學生邊聽邊記筆記，然后通過練習題來進行訓練提升。雖然農業生物學科設置了相應的實驗課程，但是實驗時也是以教師演示和學生模擬為主，沒有實現學生的自主操作。在這樣的課堂中，學生的思維很難活躍起來，對學生創新思維的激發很不利。

（二）學生基礎較差，缺乏學習熱情

當前中職學校的規模在擴大，學生數量也不斷增加。但是由于中職學校對文化課的要求不高，所以很多中職學生的基礎較差，沒有形成好的學習習慣。因此很多學生在上課時，連聽懂課程內容都很難做到，并且由于學習困難較多，學生普遍缺乏學習熱情，不能做到自主思考，更難產生創新思維。

（三）師生缺乏交流，學生自主意識難以發揮

在當前的中職農業生物課堂中，多是以教師講為主導，師生之間的交流是單向的。中職學生由于知識基礎薄弱，不敢自我表達。而教師為了追趕課程進度，在課上會持續講課，無形中忽視了與學生的交流，漸漸地削弱了學生在課堂上的主體地位，學生的自主意識難以發揮。因此需要教師主動把表達的機會讓給學生，引導學生進行思考和表達。目前在建立良性溝通模式方面，很多教師做的還不到位。

二、培養中職生在農業生物學習中創新能力的相關策略

（一）調節課堂氛圍，激發學習熱情

很多中職學生因為文化課的落后，會存在一定的自卑心，但是處在青春期的中職學生又比較敏感，自尊心很強烈。因此教師在教學過程中要多顧及學生的感受，在講課時要注意內容量和難易程度的控制，從簡單基礎的開始，讓學生能夠輕松入門，產生學習熱情[1]。并且要注意多種方式的鼓勵表揚學生，消除學生自卑、厭學的情緒，讓學生能從學習中獲得成就感。最后，教師要充分利用多媒體課件來替代枯燥的講授，讓學生能夠充滿趣味的學習。學生有了學習的欲望，才能逐漸培養創新的能力。比如在學習課程第三章第一節《農業微生物概述》時，要求學生掌握微生物的大小形態和生活史。教師可以為學生播放相關的視頻或圖片，讓學生直觀的了解微生物，這樣的方法比單純的講更能引發學生興趣。

（二）豐富課堂環節，培養發散思維

很多中職學生的學習基礎比較差，因此培養學生的創新能力不能過于急切，要逐步的進行訓練。教師應該豐富課堂的環節，鍛煉學生的發散思維，進而引導學生創新。首先教師應該將更多課堂時間交還給學生，讓學生用小組合作的方式進行自主學習;另外教師可以引導學生用填表格、繪制思維導圖等方法來進行課程內容的學習，在這一過程中鍛煉學生的思維能力;最后在習題訓練時，鼓勵學生進行一題多解，幫助學生培養發散思維。比如在學習課程第三節《植物組織培養操作技術》的內容時，教學重點是滅菌和消毒的區別及無菌意識的樹立。教師在課堂上可以讓學生以小組的方式來自主討論，用圖表的形式總結出滅菌和消毒的區別以及常用的滅菌方法。然后在布置作業時，可以安排學生探究植物組織培養環境如何進行消毒滅菌，讓學生通過學習的內容總結出多種方法進行消毒滅菌。這樣學生不但能夠扎實的掌握課程重點內容，還能夠學會通過合作與探究自己解決問題。可以培養學生發散思維，為創新能力的養成打下基礎。

（三）充分利用實驗，鍛煉創新能力

農業生物技術教材中設置了很多的實驗環節，以往多是教師進行實驗演示，學生觀看記錄;即使安排學生進行實驗操作，也是按照教師講解的步驟進行。學生在實驗課上很難發揮自己的自主意識，只能按部就班的進行操作，這對學生創新能力的培養很不利[2]。因此，教師在實驗課上應該多讓學生進行實踐，給學生自由發揮的機會，能夠讓學生從失敗中積累經驗，也是好的學習方法。比如在學習第三章第二節《農業微生物分離技術》時，要求學生進行土壤中細菌分離的實驗。在實驗課上教師只需要給學生講解注意事項和重點，剩余的部分可以讓學生自己或者小組合作進行，去何處進行土壤采樣、如何進行樣品處理、最后分理出何種細菌，都讓學生按照自己的設想進行。這樣學生做出的實驗結果各不相同，會對實驗產生自己的看法，這也是鍛煉學生創新能力的一種方法。

三、結束語

綜上所述，當前農業以及相關產業對于人才的要求在不斷改變，對從業人員的創新能力愈加重視。因此，農業生物課程的教師必須明確把握住創新素質的培養目標，充分利用各種素材，共同構建有創新氛圍的課堂。并且教師應該把握好在課堂上的引導者身份，多與學生進行溝通，使中職學生能夠主動參與到課堂環節中，變接受知識為發現知識，培養在農業生物技術方面的創新意識，為將來發展打好基礎。

參考文獻：

[1]佟云杰[1]. 關于中職種植專業課堂教學的幾點思考[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019， 000（011）：1-1.

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[3]武小彬， 武海濤， 賀之花. 農村中職學校創新型課堂教學策略及實施效果[J]. 河南農業， 2018， 000（006）：34-35.

[4]周國英. 淺談中職學生創新能力的培養[J]. 科學咨詢：教育科研， 2018， 616（12）：86.