關于中華優秀傳統文化與高中語文教學的融合途徑探析

摘要：作為一種特殊的教育教學資源，中華優秀傳統文化備受關注，許多高中語文老師利用這一教育資源積極實現語文教學內容及形式的改革，在豐富教學資源的同時吸引學生的注意力，保障學生能夠產生更多自主學習的意愿。對此，本文站在宏觀的角度，立足于高中語文教學的現實條件，對中華優秀傳統文化與學科教學之間的融合途徑進行分析及研究，以期為提升高中語文教學質量及水平提供一定的見解。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;高中語文教學;融合途徑

引言

在新課改不斷深化的今天，高中語文教學模式以及內容產生了極大的變化，為了實現與時俱進，保障課堂教學效率及質量，一些教學經驗比較豐富的高中語文老師開始積極在中華優秀傳統文化之中尋求靈感，以這一特殊的文化形式以及教育教學資源為依據改革語文教學內容及方向，選擇具有一定趣味性且符合時代發展要求的中華優秀傳統文化，保障學生在語文學習的過程之中既掌握這一學科學習的核心要求，又能夠主動接受我國優秀傳統文化的熏陶以及感染，進而主動為中華優秀傳統文化的傳承以及弘揚做出相應的貢獻。

一、中華優秀傳統文化與高中語文教學相融合的作用

中華優秀傳統文化是我國古代人民的智慧結晶，通過對這一文化的分析可以了解我國的歷史風貌以及風土人情，中華優秀傳統文化是傳遞中華民族精神的紐帶和橋梁，因此在教學改革的過程之中，老師需要站在宏觀發展的角度，結合時代發展的趨勢了解學科教育與中華傳統優秀文化之間的內在邏輯聯系。既需要主動的在這一傳統文化之中挖掘優秀教育教學資源，又需要要著眼于優秀傳統文化傳承與弘揚的實際要求，通過教學改革來為這一文化的發展提供更多的平臺以及機遇。由此可以看出，中華優秀傳統文化與高中語文教學之間的融合對各自的發展有著重要的促進作用。

首先，在將中華優秀傳統文化融入高中語文教學的過程，中學生對中華民族的文化史有一個深刻的認知及理解，進而樹立良好的民族自豪感以及文化自信心。我國是一個有著悠久歷史的文明古國，在長期發展的過程之中積累了許多的精神文化，這些文化構成了我國優秀傳統文化的全部，如果能夠通過語文教學的方式來進行合理的利用，那么對豐富學生的文化學習內容，加深學生對中華民族文化史的理解及認知有著重要的作用及優勢。其次，兩者之間的融合對推進學生的全面成長以及綜合素質的提升也有一定的作用，傳統文化的內容比較豐富，內涵深厚、歷史悠久，學生在自主學習時能夠主動接受傳統文化知識，進而提升個人的思想道德品質。最后，如果能夠堅持高中語文教學的主陣地，促進中華優秀傳統文化的傳承以及弘揚，那么對于抵御不良文化的沖擊也有一定的作用。在全球化趨勢不斷加劇的今天，各種西方主義思潮直接引入我國，嚴重影響了學生正確的人生三觀，部分學生的思維模式以及行為模式產生了偏差。中華優秀傳統文化的學習則能夠幫助學生有效抵御不良文化的沖擊，讓學生在自主學習的過程中主動規范個人的言行舉止，積極接受文化的熏陶以及感染，實現個人的良性成長及發展。

二、中華優秀傳統文化與高中語文教學相融合的途徑

中華優秀傳統文化與高中語文教學之間的融合對促進學生的全面成長及發展、繼承和弘揚我國的優秀文化、改革語文教學有著重要的作用。因此，老師需要注重中華優秀傳統文化的有效融合，了解這一文化的具體形式，注重以時代發展趨勢的分析以及研究，找準兩者之間的突破口以及融合點。

（一）積極挖掘教材中的傳統文化

教材是教育教學的重要依據以及線索，教學實踐活動的開展必須要以教材為核心，積極調整教學思路及教學方向，真正實現一一攻克和重點突出，因此要想實現中華優秀傳統文化的有效融入，老師需要注重教材的有效挖掘，關注教材之中的傳統文化內涵以及核心板塊，堅持站在學生的角度找準突破口以及契合點，更好的調動學生的參與積極性，其中教材文化內容的挖掘和分析是基礎，老師需要注重簡單的分析。在新課改之后，高中語文教材的內容和形式產生了極大的變化，大部分的經典佳作都是精心篩選的，能夠充分體現文學的教育教學價值，老師需要以哲學思想、民族心理、思維方式、價值觀念的分析和研究為依據，從這幾點出發深入挖掘教材之中的文化內涵以及文化價值，讓學生既能夠知其然也能夠知其所以然。比如在學習《師說》時，這一文章主要反映了師生之間的相互合作以及互相促進的關系，老師是學生成長道路上的指路人，學生應該學會尊重老師，老師也需要樹立良好的榜樣作用，為學生提供更多的指導。因此在引導和鼓勵學生時，老師可以以教材的挖掘為依據，提煉出其中的優秀傳統文化，保障學生能夠獲得更多的收獲。

（二）豐富課堂教學實踐活動

為了加深學生的印象，提升學生的實踐動手能力，老師需要注重語文課堂教學實踐活動以及課外教學活動的順利開展，將形式多樣的教學內容融入其中，精心篩選活動內容以及活動形式，在吸引學生注意力的同時構建高效課堂。語文教學離不開簡單理論知識的傳授，傳統的學科教學方式直接以語文知識的學習為重點，無視課堂教學實踐活動的順利開展，最終導致學生的動手能力也難以得到提升，很多學生只能夠知其然不知其所以然對此。為了避免這一不足，老師需要適當的加大實踐教學的比重，積極融入中華優秀傳統文化，保障實踐教學與理論教學的協調發展，讓學生獲得更多自由發揮的空間。如老師可以在課外鼓勵學生自由閱讀四大經典名著以及課文名篇和優秀的古詩文，組織開展形式多樣的征文比賽以及朗誦比賽，讓學生在參加比賽的過程之中學習我國的優秀傳統文化，掌握適合自己的學習策略。老師只需要給予學生方向上的肯定，讓學生意識到個人在傳承中華傳統文化中的重要責任以及社會價值，進而主動規范個人的言行舉止，提升個人的文化素養，積極接受新鮮知識。

（三）豐富傳統文化傳承方式

高中語文教學是中華優秀傳統文化傳承的重要載體，對豐富這一文化形式及內涵意義重大，為了保障教育教學資源的優化配置及應用，老師除了需要抓住課堂教學這一主陣地之外，還需要注重其他傳統文化傳承方式的豐富化發展，積極改善和創新目前的教育教學策略，在簡單模仿的基礎之上進行有效的創新，培養學生良好的自主學習能力，鼓勵學生自由發揮和自主實踐。比如在學習《陳情表》時，老師可以先給予學生自由預習的機會，鼓勵學生自主預習和自主實踐，讓學生對這篇文章之中的生僻詞匯進行分析，利用各種書籍網絡以及教輔書尋找自己所需要的資料，主動說出個人的真實觀點。這種以學生為中心的教育教學策略既能夠彰顯學生的主體價值，還可以積極豐富傳統文化的傳承方式，學生在自主學習的過程中能夠對這一文化有一個深刻的認知。

結語

中華優秀傳統文化與高中語文教學之間的融合對改革這一學科教學模式及內容意義重大，老師需要注重不同教學環節之間的分析以及解讀，關注教材的挖掘，提煉出其中的傳統文化要素，豐富課堂教學實踐活動形式以及文化傳承方式，以此來更好地促進學生的全面成長性發展。

參考文獻

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作者簡介：何海軍（1969.01-），性別：女，民族：漢，籍貫：河南，最高學歷：本科，職稱：高級，研究方向：優秀傳統文化與現代語文教學