小學(xué)語文高年級閱讀高效課堂構(gòu)建策略探究

李興娥

摘 要：隨著時代的發(fā)展和新課改近年來如火如荼的推進，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前階段小學(xué)高年級語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。閱讀教學(xué)作為符合新課程改革的一個重要內(nèi)容，愈發(fā)受到了小學(xué)語文老師的重視，小學(xué)語文老師需要在不斷的探索中尋找到高效開展閱讀教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;閱讀;高效;策略

引言：

語文作為學(xué)生的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中都占據(jù)著不可忽視的地位，而閱讀教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分。小學(xué)高年級語文的閱讀教學(xué)，老師不但要重視教學(xué)質(zhì)量，而且要重視教學(xué)效率，要用最短的時間產(chǎn)生最良好的教學(xué)效果，為學(xué)生的小升初考試和初中學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將圍繞著構(gòu)建小學(xué)語文高年級閱讀高效課堂的策略展開討論。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

小學(xué)生群體年齡偏小，他們的可塑造性比較強，因此在小學(xué)高年級語文的閱讀教學(xué)中老師首先要引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。經(jīng)過了前幾年的學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)積累了一定的知識功底，也提高了自己的理解能力、分析能力，因此，閱讀對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言難度并不算太大，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀。在某種意義上來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠直接影響到學(xué)生是否能正確高效的閱讀，例如在人教版小學(xué)五年級下冊語文《人物描寫一組》這一課的教學(xué)中，老師就要對文章中的人物描寫進行更加深入的刻畫和分析，引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和分析。因此，想要從根本上提高學(xué)生的閱讀水平能力，首先就要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時，老師也要注意尋找最合適且科學(xué)的方法，讓學(xué)生在不排斥、輕松、愉悅的氛圍下逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

二、明確閱讀目標(biāo)和方向

在小學(xué)的教學(xué)中，老師的引導(dǎo)者地位尤為突出，老師教什么，學(xué)生就會學(xué)什么。因此在進行實際的教學(xué)之前，老師首先要對教學(xué)內(nèi)容有一個深入的了解，并且針對每一篇閱讀文章都要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)和方向。明確了教學(xué)的目標(biāo)和方向之后，會更加有利于老師指定合適的教學(xué)策略和方法，在提高教學(xué)效率的同時降低了教學(xué)難度，使課堂教學(xué)的整個過程更加有序。此外，學(xué)生也需要為自己的閱讀制定一個清晰明了的目標(biāo)，例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級上冊第七單元《文言文二則》中的兩篇文言文時，學(xué)生就要為自己制定一個合適的目標(biāo)，比如要通過這兩篇文章掌握十個文言文常用詞的含義，或者是要通過這兩篇文章的閱讀了解到一些常用的生活哲理等等。明確的目標(biāo)可以使學(xué)生的閱讀少走彎路，更好的把握閱讀和學(xué)習(xí)的重點、難點，提升自身的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、設(shè)置一些簡單的問題激發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)和閱讀的過程中，目的性都比較差，大多數(shù)學(xué)生都會等待老師的指令，以老師的指令為出發(fā)點，根據(jù)老師的要求進行閱讀和學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的閱讀就摻雜了太多的強制性因素，在閱讀之前，老師可以根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一系列問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，一些簡單易解的問題可以為學(xué)生的閱讀提供合適的指引，例如在人教版小學(xué)五年級上冊第八單元《古人談讀書》和《憶讀書》這兩課的學(xué)習(xí)中，老師在學(xué)生閱讀的時候向?qū)W生提問，比如“文中對于讀書的看法是什么？”等問題，帶著問題去閱讀，可以加深學(xué)生對文章的理解，而且可以降低老師后期教學(xué)的難度，提高教學(xué)效率。提問式教學(xué)能夠有效的發(fā)散學(xué)生的思維，利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中探索問題的答案。其次，在學(xué)生閱讀完后，老師要對學(xué)生的回答予以最公正的評價，同一個問題，每一個學(xué)生都會有屬于自己的不同的看法和回答，老師對學(xué)生的評價能夠很大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、開展課外閱讀，拓展學(xué)生的思維和見解

對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，他們需要掌握的不僅僅是最基礎(chǔ)的內(nèi)容和知識，為了更加從容的應(yīng)對小升初考試和初中階段的語文學(xué)習(xí)，老師要在閱讀教學(xué)中為學(xué)生選擇課外的文章適當(dāng)?shù)恼归_課外閱讀。書本上包含的內(nèi)容一般都是最基礎(chǔ)的、最簡單的，只能滿足學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和閱讀，而無法從根本上豐富學(xué)生的知識量、提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，老師可以在每周為學(xué)生提供一節(jié)課外閱讀課，讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀本進行閱讀。同時，老師也可以在班級中的圖書角多放置一些課外讀物供學(xué)生閱讀。適當(dāng)?shù)恼n外閱讀不但可以拓展學(xué)生的思維和見解，而且可以提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)中，老師要以提高其語文綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，挖掘更多新鮮的課堂元素，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同閱讀。同時，老師要根據(jù)時代的發(fā)展和學(xué)生的現(xiàn)實需要，制定最科學(xué)合理的教學(xué)策略和手段，實現(xiàn)小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)課堂的高效化。

參考文獻

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