創業典型在高職院校創新創業教育中的實踐研究

摘 要：本篇文章首先對我國高職院校開展創新創業教育的必要性進行闡述，從創新創業教育目標不明確、實踐訓練缺乏系統性、創新創業教育協同機制不健全三個方面，對高職院校創新創業教育存在的問題進行解析，并以此為依據，提出創業典型在高職院校創新創業教育中具有實踐研究價值。

關鍵詞：創業典型;高職;創新創業教育;融合實踐

大眾創業，萬眾創新，在創新創業蓬勃發展的背景下，怎樣才能做好創新創業教育工作，已經成為當前教育部門重點關注的內容。2016年，我國教育部門首次提出高職院校應在內部開設創新創業教育課程，對所有學生進行創新創業教育，并將教育成果融入到學分管理范疇中。但是為了獲得理想教育效果，需要對創新創業教育內容進行改革。而創業典型中創新創業中具有極為重要到代表性，應當作為課程建設中重要內容之一。通過把創業典型運用到高職創新創業教育中去，能夠給高職創新創業教育活動開展提供新的方向，為高職學生就業發展提供正確引導。

一、我國高職院校開展創新創業教育的必要性

和西方國家比較，我國創新創業教育正處于起步階段。近幾年來，隨著教育深入改革，國家也制定了一系列創新驅動發展戰略[1]。大眾創業，萬眾創新是中國新常態環境下經濟發展的重要內容之一。對于高職院校來說，通過開展創新創業教育活動，能夠提高學生綜合素養，實現地方產業深入轉型。高職院校只有大力開展創新創業教育，才能夠滿足時代發展要求。

二、高職院校創新創業教育存在的問題

（一）創新創業教育目標不明確

開展創新創業教育的主要目標在于培養學生創業精神和創新意識，讓學生在今后就業發展中能夠快速勝任工作，掌握發展機遇，鍛煉學生創新創業能力，將學生培養成創新型“企業家”。但是從目前情況來看，教育部門在對高職院校創新創業教育評定過程中，主要看重學校參與創業大賽獲得的成績，使得大部分學校過于注重眼前利益，追求短期效果，忽略長期發展，創新創業教育目標設定模糊。

（二）缺乏系統的實踐訓練

現階段，高職院校在創新創業教育過程中，采取的教學方法主要以理論教學為主，而高職院校創新創業教育最終目標是要加強學生實踐能力，如果創新創業教學過于表面化，將無法將教學目標落地。高職院校應該結合時代發展需求，加強實踐場所建設，以更好處理創新創業教育實踐問題。在做好開展各種比賽活動的同時，及時將創業成果進行轉化[2]。從社會角度來說，支持大學生創業項目實踐平臺比較少，缺少社會、政府引導，影響高職院校實踐培訓效果。

（三）創新創業教育協同機制不健全

從當前高職院校內部協同機制角度來看，創新創業教育主要由教務部門領導，或者由就業管理部門牽頭。因管理部門業務范疇比較有限，引導創新創業教育牽頭部門價值發揮的體系不完善，少有從學校高層級入手協調統一，把相關職能部門到優秀人才吸引進來，并結合各個業務特點高度配合，一同參與到創新創業教育活動中，保證該項工作有序進行。從目前情況來看，部分學校沒有意識到創新創業教育協同機制建設的必要性，現有的協同教育體系不完善，無法給高職院校創新創業教育協同工作開展提供引導，使得最終的效果并不明顯。

三、創業典型在高職創新創業教育中的實踐分析

（一）構建科學的創新創業教育課程體系

教育部門在發表《高等院校創新創業教育改革意見》過程中已經明確指出，堅持把深入創新創業教育改革當做當前高職院校教育改革的重點，高職院校需要以創新引導創業為核心，以創新人才機制為要點，促進專業教育與創新教育充分結合，提高學生綜合素養。與此同時，高職院校需要把創新創業教育理念融入到各個專業中，優化改革人才培養方案，加強創新創業課程體系建設，結合心理學和教育學等課程，加強學生創新創業素質培養。與此同時，高職院校在創新創業教育過程中，需要建立核心課程體系，將理論教學實踐教學融入其中，通過采取學分考核模式，提高學生參與積極性，獲取理想的教學效果。在實際教學過程中，需要綜合思考創新教育與創業教育之間的關聯，創新創業教育部門需要對現有的創業課程進行改革，把創新教育融入到各個學科中，在專業課程中融入創新理念，強化學生創新創業意識，讓學生可以從多個角度受教，培養創新精神和創業意識。

（二）挖掘校園典型的創業故事

通常情況下，根據新聞傳遞規律，具有時間特性。新聞事實是否能夠得到人們的關注，往往會受到各種距離根據因素影響。結合創業經典和高職院校學生之間的空間距離，可以將創業典型劃分為社會創業典型以及學校創業典型兩種類型。高職院校創新創業教育過程中，要想使用典型教學資源，需要對典型教育價值進行具體劃分。一般來說，社會創業典型的教育價值要遠遠低于學校創業典型教育價值，這是由于社會創業典型和學校之間存在空間距離，并且其創業案例和經驗無法給高職院校學生提供更多的參考價值。所以在高職院校創新創業教育過程中，為了能夠將創業典型合理運用其中，需要深入挖掘學校典型創業故事，給學生找出適當切入點，調動學生對學校創業經典的關注。在高職院校創新創業教育的實際過程中，無論是課程教育，還是教師講解，都要把校園創業經典適當融入其中，通過引進更多學校創新創業教育，能夠將傳統教學方法進行改革，讓學生掌握更多創業技巧，提高學生創業水平[3]。

（三）學習其他典型的創業精神

對于高職院校教育活動來說，作為一種專業教育活動，而創新創業教育更是一項普遍性教育，即便創業可以在各個行業中獲得一定成果，也就是所謂的行行出狀元，但是隔行如隔山，各個行業不同，其創業成功要素也會存在差異。所以在高職院校創新創業教育過程中，需要靈活使用各種創業經典，加以科學引導，注意行業區分，根據高職專業要求，凸顯創新創業教育特殊性。在專業對應行業中，高職院校創新創業教育需要加強與該專業行業創業經典應用，這樣能夠提高教學效果。對于高職院校來說，其大部分是依賴對行業人才培養選拔，高職院校創新創業教育，也可以根據專業教育模式與行業中的企業充分結合，實施創業典型教育。雖然對于大部分創業者來說其創業將會存在跨行業狀況，但是，如果缺少對該行業發展情況的了解，創業者將無法獲得更多創業機遇，所以在高職院校創新創業教育過程中，需要適當把其他經典創業精神和理念融入其中，讓學生掌握更多其他行業創業情況，避免學生在創業過程中產生陌生感。

四、結束語

總而言之，在高職創新創業教育過程中，學校需要結合創新創業教學要求，整合創業師資力量，充分分析其行業創業典型，總結創新創業教育經驗，掌握教育規律，將創業經典融入到高職院校創新創業教育活動中，讓不同行業經驗能夠給高職院校學生的創新創業發展提供參考。

參考文獻：

[1]彭華. 民辦高校創新創業教育資源優化整合探析[J]. 教育與職業，2019（04）：62-65.

[2]姬芳芳，吳海燕，何文娟. 我國高校創新創業教育體系改革思路探索——基于廣州大學城典型創業案例分析[J]. 阿壩師范學院學報，2019，36（01）：116-122.

[3]王娜. 高校創新創業課程體系構建[J]. 合作經濟與科技，2019（09）：62-64.

項目基金：本文為2020年湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心長沙市基地委托課題《新時代高職院校學生就業創業教育研究》（項目編號：2020cssjd02）階段性成果。

作者簡介：劉梓紅（1983-），女，苗族，湖南邵陽人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。