論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

傅靜

摘要：教育的開端是從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始培養(yǎng)的。學(xué)習(xí)習(xí)慣與先天智力高低無關(guān)，與后天家庭和學(xué)校的培養(yǎng)息息相關(guān)。所以在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項重要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力低下，老師和家長在旁督促，和自己一個人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果有著很大的區(qū)別，主要由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控力比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。因此，筆者針對數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從四方面給出了方向，希望有助于將學(xué)生被迫學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培育路徑

引言

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、積極思考等多個方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，首先要提高小學(xué)教師和家長對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識，使他們了解到學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的影響，從而引起他們的高度重視，在思想上達(dá)成高度統(tǒng)一，在行動上實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，一切為了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)這個年齡階段的學(xué)生，模仿性和可塑性都比較強(qiáng)，教師和家長可以利用這一點(diǎn)，在平時的學(xué)習(xí)中開動腦筋想一些辦法和措施，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生而言能達(dá)到事半功倍的效果，可以最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在上數(shù)學(xué)課前提前做好預(yù)習(xí)，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要表現(xiàn)之一。在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過程中可以采用多種預(yù)習(xí)方法，比如帶著任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，遇到不理解或者難懂的點(diǎn)對它進(jìn)行標(biāo)記，可以在新的數(shù)學(xué)重點(diǎn)中找尋舊的知識點(diǎn)，看是否具有相關(guān)性。預(yù)習(xí)的進(jìn)行，可以使學(xué)生對知識有一定的了解，所標(biāo)記出來的疑難點(diǎn)就是第二天課堂上需要更加集中精力去聽講的部分，是該堂課的聽講目標(biāo)，學(xué)生還可以通過在預(yù)習(xí)后做練習(xí)題的方式來檢測自己的預(yù)習(xí)情況。教師在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行授課，可以使整個上課過程更加順暢，學(xué)生可以更快速找到教師所講的內(nèi)容，還可以給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考或者討論。因此，在數(shù)學(xué)課前養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有幫助的。比如在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過教材中的例題的解答過程來尋找三位數(shù)與兩位數(shù)相乘的步驟和思路，也可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘、兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的知識，尋找出解題思路中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過這樣的預(yù)習(xí)工作和思考，在第二天的課堂中，會更有目的的聽課，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要陣地，教師課堂傳授是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的主要方式。因此，在課堂中，聽教師講課要做到集中精力，認(rèn)真傾聽才可以最大程度上接收到知識，只有認(rèn)真聽、會聽才能在課堂上有所收獲。學(xué)生能否在課堂中做到集中注意力，很大一部分都取決于教師的講課方式。教師如果在講授數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，過于枯燥，由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于好動、缺乏耐心的年齡段，因此容易導(dǎo)致注意力難以集中，尋找新的感興趣的事物，甚至影響課堂秩序，因此教師在講課中可以增添一些語言的趣味性或者在課堂中將課堂內(nèi)容與故事相結(jié)合來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主檢查作業(yè)的習(xí)慣

由于小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)和耐心不足的年齡階段，因此往往完成作業(yè)后就覺得萬事大吉，從不會對自己的作業(yè)進(jìn)行檢查，認(rèn)為自己的任務(wù)僅僅是完成作業(yè)，就去做自己的事情了，將作業(yè)丟給老師或者家長。這樣容易使其養(yǎng)成惰性，甚至出現(xiàn)對待作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真的情況。這樣的不良習(xí)慣也會在平時的考試中出現(xiàn)，完成考試后，不進(jìn)行檢查，導(dǎo)致一些本不該犯的錯誤發(fā)生，不該失的分丟失，自主檢查的習(xí)慣可以幫助學(xué)生挽回一些因為馬虎或思路錯誤引發(fā)的失誤。比如在做《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的題型時，數(shù)平移的格數(shù)，由于粗心馬虎，沒有找到對應(yīng)的點(diǎn)就直接數(shù)，導(dǎo)致該題錯誤?；蛘咴诮獯疠S對稱的角度時，沒有找到互相對應(yīng)的那條線而導(dǎo)致角度的答錯。這些都是明明自己會做、可以做對，但由于沒有檢查，而導(dǎo)致的可惜的失分。又或者在平時做題的過程中，遇到不會的問題就像他人求助，不先進(jìn)行獨(dú)立思考，思維能力無法得到鍛煉。因此教師可以采用課堂小測驗的方式，有一定的時間規(guī)定，在這段時間里，學(xué)生需要獨(dú)自完成測驗，一方面可以考查學(xué)生對知識的掌握程度，另一方面可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，獨(dú)立完成的習(xí)慣。教師在平時的作業(yè)中就要對學(xué)生提出高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。針對一些作業(yè)完成效果不佳的學(xué)生采取一些懲罰措施，起到一定的監(jiān)督警戒的作用，使學(xué)生注重作業(yè)完成的高質(zhì)量，從而有助于養(yǎng)成自主檢查作業(yè)的好習(xí)慣[2]。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

世界上沒有長得完全一樣的兩片葉子，也沒有完全一樣的想法，為了學(xué)生感受思維碰撞所產(chǎn)生的火花，在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用小組為單位的教學(xué)方法。教師可以將課堂的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，并將其分配到每個小組中，每個小組通過組員間的分工以及合作，尋找該教學(xué)任務(wù)的思路，小組間通過互相交流，達(dá)成共識，出一個代表發(fā)言小組的成果，這樣學(xué)生在小組合作中可以充分發(fā)揮出自己的作用，貢獻(xiàn)出自己的力量，補(bǔ)充到自己沒有想到的點(diǎn)，加深知識的理解和記憶。而且有些學(xué)生會由于性格等原因，在課堂上不敢站出來說出自己不懂的地方，也不敢私下問老師，就導(dǎo)致了問題永遠(yuǎn)存在，在小組學(xué)習(xí)的過程中就可以避免發(fā)生這樣的事，學(xué)生之間交流會更加順暢，沒有忌諱，可以大膽的進(jìn)行想法的交流。比如在學(xué)習(xí)《三角形、平行四邊行和梯形》這一節(jié)時，教師可以教學(xué)內(nèi)容分為三個，并將其分到小組中去，即小組的教學(xué)任務(wù)是為大家講解這三個圖形的相關(guān)知識點(diǎn)，給學(xué)生們當(dāng)小老師的機(jī)會，引導(dǎo)他們從哪些方面進(jìn)行分析和講解，小組中的成員都開動腦筋，思考如何可以將內(nèi)容講清楚，想要講課程內(nèi)容講清楚，就要求小組成員自己本身邏輯上是足夠清楚的。這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，還可以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真聽課、獨(dú)立思考、自主檢查、合作學(xué)習(xí)這幾個方面的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，有助于小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會有積極影響，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科以及各方面能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陸軍. 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 新課程（中）， 2019（7）.

[2]黎代平[1]. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 精品， 2019（4）：094-094.