借助信息技術構建小學數學高效課堂的路徑探索

胥克宏 李圣英

摘 要：信息時代下的教育工作中也開始逐步應用信息技術，尤其是作為教育基礎階段的小學階段，對于學生今后的學習有著極大的影響，小學教育中信息技術的應用逐步受到了社會范圍內的重視，作為其中重要課程之一的數學，借助信息技術進行教學，在教學效率及教學質量上都會有著極大的提升。本文就如何借助信息技術構建小學數學高效課堂提出了自己的看法，以便為今后小學數學教育提供一定的參考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂構建;信息技術

1、小學數學高效課堂構建中使用信息技術的價值

1.1拓展了教學范圍

在小學數學教學過程中使用信息技術，將教學活動原有的時空束縛被徹底打破，同時教師還可以根據教學內容的變化及時調整教學方式及輔助教學的手段。小學數學教學中使用信息技術，轉變了教學內涵，不再是之前的教材解讀，借助信息技術，教師可以為學生提供諸如視頻觀看、動手實踐等學習方式獲取相應的知識，并且教學素材也不再局限于教材案例。在信息技術的加持下，學生在學生數學知識的過程中，也將不再被課桌所限制，在教師的引領下，將學習內容和游戲活動及實際生活情景進行有機結合，這種方式在調動學生學習興趣及提升教學效果上有著十分顯著的作用。

1.2有助于升華師生關系

之前的數學教學模式，教師往往采用的都是課堂理論傳輸模式，并且教學態度較為呆板，在加之教師十分嚴厲，使得學生對于教師產生了一定的畏懼心理。這一現象會在信息技術應用數學教學活動之后而出現較大的改變。信息技術的應用，為教師全新教學方式的應用奠定了技術基礎，再加之新課程改革理念下教學目標及思路的轉變，教師的教學設計極大的激發了學生的興趣。除此之外，一些實踐性較強的教學方式的應用，使得師生之間的互動水平得到了極大的提升，同時教師在有意引導及幫助學生進行學習的過程中，有助于師生彼此之間理解程度的提升，有助于升華師生關系，并顯著的提升學生數學學習能力。

1.3豐富了教學資源

在之前的數學教學模式中，優秀教師的教學方案基本都是以筆記的形式進行記錄，這就導致原有的教學方案在具體使用的環節中無法做出百分百的還原，尤其是一些關鍵部分的缺失，導致整體的教學效果有所下降。而在信息技術參與的幫助下，優秀教學方案可以進行視頻錄制或者是將教學實際流程轉化為PPT進行儲存，這樣一來，教師供參考的教學資源數量及質量同時得到了拓展。除此之外，教師在教學過程中所用的教學資源也突破了教材，可以借助信息技術搜索一些趣味性較高的案例，使得學生在數學學習方面的興趣得以激發，在拓展學生視野的同時提升相應的教學效果。

2、如何借助信息技術構建小學數學高效課堂

2.1信息技術用于備課階段

教學之前的必須經歷的階段就是備課階段。從某種意義上來說，這一階段的工作質量直接影響到后續的教學成果，教學資料的難易程度、教學案例的趣味及實用性、教學方式的組合使用等都會對后續的數學教學產生相應的影響。信息技術在這一階段中的應用，主要是幫助教師選擇合適的教學內容及教學方式，對于小學生而言，視頻、圖片往往比單純的理論傳授有著更大的吸引力，再加之數學這一學科本身就具有較強的抽象及概念性，導致學生在學習中會存在著的一定的難度，借助信息技術搜索與教學內容相關的教學視頻，這種直觀且生動的教學內容使得學生更為容易理解教訓內容，借此為高效課堂的構建奠定相應的基礎。

2.2信息技術用于激發學習興趣

信息技術應用于小學數學高效課堂的構建，最為典型的應用就是使用信息技術將其中的音頻及視頻進行組合使用，用以激發學生的學習興趣，并讓學生真正的參與到數學知識的學習中。常言道興趣才是最好的教師，再加之小學生自身心智尚未發育成熟，只有在其對某件事情產生興趣的前提下，學生才會積極的投身其中。數學教材內部文字化的理論及概念，對于小學生而言，并不具備較高的吸引力，這也就意味著教師如果單純重視理論知識的傳授很容易導致學生喪失學習興趣。通過信息技術的應用，教師使用一些與教學內容關聯度較高的視頻、音頻及圖片資源，可以在吸引學生學習興趣的基礎上，構建一個高效課堂，從而提升教學質量及效率。比如，在向學生傳授有關時間方面知識的過程中，時間自身就是一個看不見摸不著的抽象概念，教師可以借助信息技術的幫助，為學生展示一天內的作息時間，最好是以視頻的方式進行教學，向學生提出人們如何知道該做這件事情的這一問題，并讓學生從自身生活實際出發，逐步將其引導到時間這一概念上，并在結合教材的情況下，讓學生充分了解時分秒的概念。

2.3信息技術用于重難點內容的教學

信息技術在小學數學高效課堂構建中的應用，也意味著與信息技術的相關設施的添置及應用，借助這些設施的幫助，可以十分有效的將重難點內容做出突破。數學教材中的知識如果單純的依靠教師進行口頭傳授，一些較為抽象的重點及難點內容在理解上就會存在一定的問題。在這種情形下，投影儀之類的設施就可以發揮自己的作用，將重難點內容直觀的呈現在學生眼前，此時再配合上教師的理論講解，可以幫學生更好的理解學習內容，大大節約了教學時間。比如，在講解數學圖形的知識的過程中，這些知識具有一定的抽象性，教師可以借助投影儀，將一些生活中常見的物體呈現在學生眼前，并讓學生自行描述這些形狀的特點，最后輔以教材內容的講解，學生很容易就掌握圖形的特點等內容，如此一來，一些重難點知識就可以很容易掌握。

2.4信息技術用于課后練習環節

數學教學中，不僅要關注學生課堂上對于數學知識的掌握，還要注意學生課后練習，傳統的數學練習，主要是依靠數學練習冊，但是練習冊上相關的數學課題問題設置數量不夠，而且很多時候存在知識滯后性，問題陳舊，對于學生學習練習沒有幫助。教師依托信息技術可以通過信息網絡中的海量數據支持，尋找相關的數學問題，幫助學生進行高效訓練。同時教師也應當構建互聯網交流平臺，利用空閑時間幫助學生解答疑惑，進一步完善學生原有的數學知識體系，從而有效促進學生合理地掌握數學知識，構建高效數學課堂。

3、總結

綜上所述，小學階段數學的學習 為學生未來更深入的學習數學打下基 礎，教師應該重視信息技術與數學學科教育教學工作的完美結合，構建數學高效課堂，學生還有其他的課程學習任務，所以對數學的學習沒有時間可以浪費，因此作為一名小學數學教師，應當合理地運用信息技術，采用合理的教學方法，激發學生的數學學習興趣，從而有效構建高效數學課堂，用以提升教學效果。

參考文獻

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