小學數學解決問題中審題能力的培養

張虎

【摘 要】 在小學階段，解決問題是教學教學的重點，也是難點。如何激發學生的學習興趣，培養學生在解決問題中的審題能力，是小學數學教學中的重要內容。要科學指導學生解題，提高學生的審題能力，促進學生全面發展。

【關鍵詞】 小學數學;解決問題;審題能力

審題能力、問題解決都是檢驗學生學科知識掌握情況的有效手段，教師要在把握學生審題情況基礎上，立足小學數學“解決問題”教學，優化完善數學課堂教學，引領、指導學生有效審題的同時深化理解、利用數學知識，在激活、鍛煉數學思維中同步發展審題以及數學問題解決能力。

一、細致閱讀數學試題，做好標記激發興趣

讀題是審題的首要前提、必要基礎，教師在小學數學解決問題中充分發揮主導作用，在點撥、啟發下指引班級各層次學生細致閱讀數學試題，在讀懂題目、弄清題意等過程中做好讀題標記，綜合分析、把握的同時進行有效審題，在探究解題思路、解題方法過程中激發審題興趣、積累審題經驗。

教師要在分析數學教材以及學生特征的基礎上優化完善課堂讀題、審題兩大環節，以“解決問題的策略”為出發點，在講解課題理論知識中科學設置試題，實時展開讀題、審題以及解題。以“長方形與正方形周長是多少”為例，教師要多層次深化把握課題中關于長方形、正方形周長的基礎知識、重難點內容，在把握班級各層次學生學習能力、數學水平等基礎上聯系日常生活實際，科學設置生活化的試題。比如：某一長方形相框的長為30cm，寬為20cm，做兩個這樣的相框最少需要多長的木條？總共為多少米？某一正方形花圃，邊長為20m，小芳沿著花圃散步，總共走了6圈，請問小芳總共走了多少米？設置好試題之后，教師要引領、指導學生輕聲、細致閱讀試題，準確理解題意的同時分清試題中的已知條件以及需要解決的問題。在此過程中，學生需要在讀題、審題過程中準確把握試題中有用的、關鍵性字、詞、句，做好標記的同時有機聯系、內化“長方形與正方形周長是多少”課題知識點，在尋找解題突破口中探索解題思路、解題方法，在試題解答過程中深刻感知審題趣味以及重要性。教師可以根據學生解答情況，整合課題重難點內容的同時，深化設置試題，讓學生在解決關于正方形、長方形周長實際問題中激發審題興趣，為培養審題能力做好鋪墊。

二、模擬實際問題情境，強調學生口頭表達

教師要在把握小學數學教材“問題解決的策略”課題知識中聯系現實生活以及班級學情，科學設置生活化試題，同時模擬數學實際問題情境，強調學生口頭表達，在語言組織、思維鍛煉中深化理解題意，在問題解決中掌握數學知識的同時發展審題能力。

數學源自現實生活，也要為其服務。教師要以班級學生為中心，優化完善關于解決數學實際問題的練習環節，讓學生在走進問題情境、大膽口頭表達中更加透徹地理解題意。以“升與毫升”為例，教師要從問題解決角度出發，合理化設置試題，比如：食堂李師傅將4升油平均裝在8個油壺中，請問每個油壺裝多少毫升？一瓶光明牛奶容量為2升，田田每天喝200毫升，喝了8天，請問牛奶是否全部喝完？在此過程中，教師可以利用現代化技術手段，在文字、動畫、聲像等結合下，向學生呈現模擬對應的實際問題情境，增加試題趣味性的同時降低難度系數，讓學生在觀看過程中認真閱讀以及審題，在思維發散過程中正確把握題意，同時進行解答。教師和班級各層次學生進行互動、交流的同時，鼓勵學生在組織語言基礎上大膽口頭描述審題方法以及解題思路、解題方法，認真聆聽的同時對其進行針對性點撥，指引其在思考的基礎上獨立完成試題練習，在解決生活中升和毫升數學問題中有效鍛煉審題以及解題能力。

三、優化課后作業設置，查漏補缺強化訓練

教師要在把握小學數學課內教與學情況基礎上立足“問題解決的策略”內容，優化課后作業設置環節，科學設置層次鮮明的練習試題，讓學生在有效審題過程中內化、利用數學知識的同時高效解決數學實際問題，在查漏補缺、強化訓練中夯實數學理論基礎的同時深化培養數學審題能力。

課堂教學時間畢竟有限，教師要在反思、總結中延伸拓展課內“問題解決的策略”這一環節，在課堂內外有效銜接中高效鍛煉各層次學生數學審題能力。以“圓”為例，教師要在把握課內基礎上整合關于圓概念、半徑、周長、面積等知識，以學生發展為導向，優化設置“圓”課后作業，設置多樣化的實際問題，比如鐘表上的分針長10cm，從4時走到6時，請問分針總共走了多少厘米？掃過的面積是多少？某花壇直徑為5m，周圍有一條寬為1m的環形鵝卵石小路，請問小路面積為多少？讓學生在回顧、整合、活用“圓”課堂知識中正確審題的同時進行解答。在此過程中，教師巧用其中的錯題資源，從審題、問題解決方面入手，引領學生分析解答錯誤的原因，試題審題與解題易錯點等，重新審視試題的同時進行糾錯，對其進行針對性輔導，查漏補缺的同時進行強化訓練，再鞏固、復習完善數學知識體系，解決“圓”在實際問題中達到學以致用的目的，同步培養審題能力以及問題解決能力，實現高質量數學課堂教學。

總而言之，數學是一門和現實生活有機聯系的學科，數學審題以及數學問題分析、解決能力發展是學生高效解決數學問題的必要基礎。教師要在把握小學數學新課程下“解決問題的策略”這項教學內容基礎上建構高效數學課堂，讓學生在思考、探究中有效讀題、審題、解題，在審題能力培養中提高解題準確率以及學習效率。

【參考文獻】

[1]吳玉鳳.淺議小學數學審題能力的培養[J].考試周刊，2016（64）.

[2]金敏.小學生數學審題能力存在的問題及審題能力的培養[J].新課程學習（中），2013（09）.