如何培養學生自主、合作學習英語的能力

羅曉燕

“教無定法，重在得法?！毙抡n標教學理念中指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。一切教學理論的新發展，其核心內容是使學生在有限的學校教育期間“學會學習”，為以后的終身學習打下必要的基礎。

當前小學英語教學主要存在的問題是機械式教學普遍。在課堂中學生自主學習能力得不到很好的培養。探究其根源，就是缺乏研究學生學習的主體性、學生的非智力因素、及對其綜合素質的培養，在教學過程中還出現許多純粹“為活動而活動”的現象。一是教師在教學中學生自主性得不到發揮，沒有樹立“學生是主體”的思想。二是在英語課堂上老師忽視了給學生的“兩大機會”：用英語“想”的機會;用英語“做事”的機會。

為此，在平時的教學指導中我一向注意優化教學，促進學生自主、合作學習，并取得了一定的成效。具體做法如下：

一、從興趣入手，讓學生發自內心的喜歡上英語

（1）設疑激趣，提高學生的學習興趣。布魯納說：“興趣是最好的老師”，特別對英語教學而言，興趣就是強大的原動力。教師應Try their best to make the classes lively and interesting. 引起學生的興趣，形成學習動機。例如：在三年級學生剛開始學英語的時候，我曾這樣上了一節開課示范課：Boys and girls.同學們，你們曾經接觸過英語嗎？在哪里見過，聽過？課堂馬上議論得沸沸揚揚，一只只小手舉的老高， “Miss Luo，我去桂林玩的時候聽過外國人說英語?！薄半娨暽峡催^英語節目?！薄拔业囊路嫌杏⒄Z。”另有一學生表現欲更強烈：“我還會說英語呢！Good morning. How are you？”我以驚訝的表情面帶微笑地看著他，并高高地舉起了大拇指及時地表揚，肯定了他出色的表現。其他同學見時機來了，紛紛把自己會說的單詞和句子辟辟啪啪地說了出來。課后，我布置全班同學把家里的物品，廣告紙，衣服上的英文寫在一張紙上，看誰發現得多，寫得多。也許很多同學格式寫不正確，字母也寫不準確。但是只要是培養了他們自主學習的能力，就應該大膽地去嘗試。

（2）從學生身邊最感興趣的事學起。如自己的名字，家人、朋友、同學的興趣。一人一名。在教學26個大小字母時，讓每個學生選一個喜歡的字母起自己的名字?！癐m? 大S.”“ Im小s.”“My name is QQ.”“ My name is GOG.”真是青菜蘿卜各有所好。所起名字各有各的特色，學生覺得新鮮，自己又可以用英語做實實在在的事情，學英語的興趣更加濃厚了。在以后的課堂教學中，經常讓學生在學完某一類單詞后，把喜歡的單詞起為自己的名字。他們愛上自己多變的英文名，有些同學還幫老師起英文名。學生在說英文名的同時有意識和無意識中鞏固了所學知識，學生的主體情感被激發了。

二、改變教學觀念，強化學生主體性意識

（1）還給學生個體發展的主動權。要把“舞臺”讓給學生，教師從主體變為主導，從“臺前”退到“幕后”，給予學生足夠的實踐機會。

新課標所提出的要“發展自主、合作、探究的學習能力”，主張我們的教學充分展現出人的主體性，采用以學生為中心的教學思路，把學習主動權交給學生，他們才是舞臺上的主角。教師充當的是編導的作用。如每節英語課課前2分鐘給學生上臺一人，兩人，或自由組合的小組說講英語。在學到對話Do you want to go to…？ Yes.I want to go to…教師可讓學生把旅游夢想用英文說出來。教師把時間交給學生，同時引導他們的發散性思維，給每一位學生一個展現的空間。

（2）了解學生學習進度的差異性開展小組合作教學。在英語教學中要給學生提供施展才華的舞臺。如充分發揮優秀學生當“小老師”的作用。在課堂上，有時我們可以讓小老師們去幫助那些有困難的學生，小老師也能在幫助的過程中鞏固和提高自己學知識的能力，對學困生的幫助使他們的勞動成果得到了大家的肯定，讓他們對英語的學習產生了一種滿足感和成功感，產生一種優勢互補。

三、伙伴合作學習，實現了高效的自主、合作學習成果

伙伴合作學習分為兩人或2人以上一小組，要在獨立思考的前提下，通過相互交流，相互探討，相互實踐來完成。要引導學生友好合作，抓住學生合作學習中取得的成績給予肯定，刺激學生合作學習的愿望。學生在合作中互評個人的學習情況，表現好的給對方畫顆★，進步的畫兩顆★★，最棒的畫個。為了得到伙伴更多的肯定，每個成員都淺意識地付出最大的努力去學好，發自內心以最佳狀態去表現自己的成績?；锇楹献鲗W習，實現了高效的自主學習成果。

四、開展合理的課堂競賽活動有利于促進學生學習英語強烈的創造意識，充分發揮他們的自主學習能力

（1）針對大班教學的實情，開展合理有效的英語課堂競賽活動。我們可以針對實情，設計適合全班學生參與的活動。

（2）促進學生合作學習英語強烈的創造意識。在小學英語教學研究中，我常常讓老師們組織孩子們自愿組成學習或活動小組，每隔兩個月開展一次英語手抄報比賽，讓學生感受濃濃的英語學習氛圍，還培養了他們的強烈的創造意識，同時讓學生在設計英語手抄報的過程中不斷提高綜合運用英語的能力。

如何通過自主學習教學策略的實施達到這一目的是需要研究的。學生學會自主學習不僅有利于提高在校的學習效率，提高學習成績，而且是學生終身學習和終身發展的基礎。在教學實踐中，只要我們鉆研教材，做好教學的引導者。讓自主學習、合作學習有機的結合起來，就一定能發揮學習的最大效能，達到新課程教學目標。讓學生掌握終身學習、發展的法寶。真正體現 “以人為本”的教學理念。