做個用“心”的班主任

林小葉

班主任是班集體建設的組織者、指導者和建設者，是學校教育的骨干力量。班主任負責學生的健康成長，承載著社會、學校、家庭的殷切希望。作為班主任，應樹立正確的學生觀。在傳統的教學理念中，我們將學生看作是學習的機器，而非一個人，對于學生總是有各種各樣的要求，卻忽略學生的要求和感受，這種觀念是錯誤的。在現代教育理念下，我們應該樹立以學生為中心的教育觀，正確的看待自己的學生。我們不能把我們的學生打造成學習機器，我們是要把真正的知識的傳授變成育人的延續。培養“完整的人”的教育就是讓每一個學生充分地把自己的潛能發揮出來，最大地實現自己人生的價值。在班主任工作中，我會從以下幾方面踐行這一理念：

一、管理科學，正確引導

班主任是學生學習生活的引路人，要讓學生掌握高效科學的學習方法，學會合理規劃，輕松學習，班主任在教育教學工作中必須要科學管理，正確引導。首先班主任自己要以身作則，樹立效率意識，在班級管理中和日常事務中要努力減少“低、慢、差、費”現象，以優秀引領優秀，以高效引領高效。同時通過系統的教育、訓練和實踐指導，培養學生各方面良好的習慣，讓學生掌握正確科學的學習方法，學會合理規劃時間，經常反思，及時發現工作、學習中的不足，改進方法，提高效率。

二、以生為本，尊重學生

教育的真諦，絕不應是捧上一張令人滿意的成績單，而應是捧出一個個鮮明而富有個性的活生生的人，應是追求每個學生生動、活潑、主動的發展。在教育中，我們要充分調動學生的潛能。老師要少苛責，多從學生的成長角度來看待他們，多表揚，會表揚。表揚要適時、適度，恰如其分的表揚能鼓勵學生，增強他們的信心，激起他們的學習欲望，帶給他們學習的動力。同時表揚要做到實事求是，公平一致，注重實際效果。表揚要講究方式、方法。公開表揚和私下表揚要雙管齊下，根據不同情況選擇合適的表揚方式。表揚的語言要隨機應變，含蓄又不失具體。老師要尊重學生，樂于接納學生，正確看待學生之間的個性差異，努力成為他們的良師益友，讓學生樂于與我們交流。對于學生的見解和想法，老師要善于傾聽，尊重理解，不輕易否定，尊重他們獨特的體驗。老師要切實突出學生的主體地位，充分相信學生，盡量給學生機會。多多關注問題學生和弱勢群體，幫助他們揚長避短，不斷進步。

三、學會寬容，促進成長

喜歡好學生，喜歡學生的好，是教師的天性。但是我們也應認識到：我們面對的是心智尚未完全成熟、情感沖動、理性思維尚不強大的小學生，身心特點決定了他們容易犯錯誤。教育就是面對一個個錯誤的過程，學生因錯誤而成長，學習就是在不斷的嘗試錯誤中獲得正確的知識的。所謂“吃一塹，長一智”，“失敗是成功之母”就是此理。對學生的錯誤，班主任須認識到：學生就是在不斷犯錯誤中成長的學習主體，不犯錯誤的學生是不存在的。任何錯誤，都是從某個角度指向真理和正確的，從而指引學生的成長的。班主任工作的重要內容，就是面對學生的各種錯誤，幫助學生正確認識并改正錯誤。因此，當學生有錯誤時，深惡痛絕、氣急敗壞是大忌，從容接受，理性面對，睿智處理，在游刃有余中體現教育智慧。沒有寬容，就沒有學生學校生活的幸福和成長過程的快樂。

四、家校合作，形成合力

首先，班主任對所有家長都要有禮有節。家長不管職務高低，不管工人農民，不管子女學習成績好壞、表現優劣，都要以禮相待，充分尊重家長。對待家長，尤其是后進生家長，千萬不可像批評學生一樣“妙語如珠”，更不可喋喋不休地數落，傷害家長的自尊，忽略了實際效果。其次，班主任要重視家長會。發揮班級家長委員會的作用。充分利用家長來教育家長，家長可以通過相互之間的交流經驗，相互座談，共同為教育好孩子獻計獻策。班主任重在策劃，為家長們牽線搭橋，提供教育和受教育的機會。家長會內容不應只局限于期中期末考試成績的分析。因家長職業、素質、水平等相差各異，家長會應更多地指導家長如何正確教育孩子。最后，班主任要創造條件，積極家訪。家訪是與家長協調關系的重要途徑。盡管電話聯系方便快捷，但電話聯系其作用永遠替代不了老師的登門家訪。在目前家訪愈來愈少的情形下班主任的家訪更應做好充分準備，每次家訪的目的，談什么，怎樣談，效果會如何等都要預先周密考慮好，不可盲目或應付差事。