淺析初中語文教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)

張俊秀

摘要：現(xiàn)階段，我國社會發(fā)展速度不斷加快，國家經(jīng)濟和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開始意識到，校園教育工作順利的開展和實施，對于人才培養(yǎng)所起到的關(guān)鍵性作用。所以本文結(jié)合初中語文課堂教學(xué)工作的具體開展情況進(jìn)行分析，重點談?wù)剢l(fā)式教學(xué)模式在其中的應(yīng)用策略，希望能夠最大程度的優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而為學(xué)生后期良好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);啟發(fā)式教學(xué)

前言：初中語文知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著非常重要的影響。課堂效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材、精心設(shè)計好課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。所以教師需要關(guān)注到課堂教學(xué)方法的選擇，利用多樣化的手段，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。所以本文談?wù)剢l(fā)式的教學(xué)方法，在初中語文課堂中的具體應(yīng)用策略，希望能夠真正的發(fā)揮出教育工作本身所具有的優(yōu)勢，進(jìn)而為學(xué)生真正的參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)的效果做出貢獻(xiàn)。

一、啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中存在的問題

語文教學(xué)改革的今天，教師們都對學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位有了更深一步認(rèn)識。在課堂教學(xué)中也在不斷嘗試啟發(fā)式教學(xué)，但是在當(dāng)前的語文課堂上能夠看出，啟發(fā)式教學(xué)模式還是存在著一定的問題：

第一方面就是提問的片面性。在整個課堂教學(xué)中，由于教師本身所具有的水平及教學(xué)經(jīng)驗的影響，加上受到考試和分?jǐn)?shù)制約，在這種情況下很多教師就會在教的內(nèi)容、教的方式上有所取舍。課堂講的勢必就是考試重點，勢必會將知識、興趣全部服務(wù)于考試與成績。即便是使用了啟發(fā)式教學(xué)方法，也存在著提出片面問題的情況。這就與新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)背道而馳。這種情況就會影響學(xué)生的理解與掌握程度，也會導(dǎo)致整個課堂教學(xué)的質(zhì)量下降。本來語文學(xué)科應(yīng)是最生動、內(nèi)容最豐富多彩的學(xué)科，結(jié)果現(xiàn)狀是最枯燥的學(xué)科。

第二方面就是本質(zhì)認(rèn)識不足。斯賓塞曾說：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步。”在傳統(tǒng)課堂上，很多教師采取的都是灌輸式的教學(xué)方法，這種方式能夠把所有的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生雖然理解的并不透徹，但是達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，卻影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。現(xiàn)在教師們已非常清楚的意識到傳統(tǒng)教學(xué)的不足，于是在教學(xué)改革中積極運用啟發(fā)式教學(xué)模式。

二、初中語文教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)開展策略

（一）啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生自信心

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。在初中語文課堂教學(xué)工作開展的過程中，對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，尤為重要。簡單來說就是學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)具有一定的信心，讓自己擁有一種積極的感受。那么，教師需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，以及良好的師生關(guān)系。通過啟發(fā)式教學(xué)方法，能夠最大程度的利用學(xué)生自信心的創(chuàng)設(shè)，保證教學(xué)工作順利開展，也能夠決定課堂教學(xué)具有良好的民主氛圍，師生關(guān)系和諧。所以，教師在語文知識講解的過程中，更是需要遵循古代教育家所具有的真誠、坦率態(tài)度，毫無掩飾地把自己的知識傳遞給學(xué)生，也需要教師能夠從容面對學(xué)生，尊重學(xué)生本身所具有的人格和情感。確定學(xué)生在課堂上所占有的主體性地位，讓學(xué)生能夠積極主動參與到課堂教學(xué)之中，這樣的教學(xué)方法符合當(dāng)前學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的要求需求，也能夠建立起良好的師生關(guān)系，利用有效的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)知識，樹立起語文知識學(xué)習(xí)的信心，最終營造出最佳的課堂教學(xué)氛圍。

（二）語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的科學(xué)實施

初中階段語文課堂教學(xué)工作，與其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)還存在著一定的區(qū)別，主要因為語文學(xué)科所包含的思想和教育意義是不同的，所以啟發(fā)式教學(xué)在其中的融入，也具有最佳的優(yōu)勢。教師需指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自讀，通過自讀讓學(xué)生梳理整個文章的結(jié)構(gòu)、思路，讓學(xué)生能夠更加深入地對知識內(nèi)容有所理解，并嘗試性的自我分析整篇文章以及作者的寫作意圖，逐步提高學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣，譬如我在教學(xué)《走一步，再走一步》自讀課文時，課前要求學(xué)生仔細(xì)地預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生說說這篇文章敘述的故事。在概括故事時提醒學(xué)生一定要注意：時間、地點、人物及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。課堂上教師抓住時機提問：過了半個世紀(jì)的一個夏天的故事，作者記憶猶新，這是為什么呢？讓學(xué)生在交流中明白：因為這個故事帶給“我”很多感悟。在學(xué)生知曉的基礎(chǔ)上有提一問題，那么究竟是什么感悟讓“我”難以忘懷？讓學(xué)生試從文本中尋找答案。教師能把啟發(fā)式教學(xué)的模式，貫穿于整個課堂教學(xué)的始終，能夠提高學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，在獲取語文知識和技能的同時，也能夠提高自主學(xué)習(xí)的能力。所以語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的科學(xué)實施，能保證學(xué)生未來的良好發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國初中語文課堂教學(xué)工作的具體開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到了傳統(tǒng)思想理念的影響，課堂上教師關(guān)注到的僅僅是學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握的情況，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也不符合當(dāng)前教育工作具體的開展效果。所以本文也在以上方面提出啟發(fā)式教學(xué)模式，在課堂中的科學(xué)運用，希望能夠保證課堂上所涉及到的知識，通過多樣化的方法傳遞給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生思維能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)，以此為學(xué)生后期的發(fā)展指明方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛.淺析初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].課程教育研究，2018（44）：74.

[2]王秀云.論“情感啟發(fā)式”教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（09）：48.

[3]肖銀俠.新課改下的初中語文知識觀與語文知識教學(xué)探索[J].中國培訓(xùn)，2016（16）：163-164.