提高高中語文朗讀教學有效性的策略探析

朱艷東

摘 ?要：朗讀是學生進行語文學習之時必須要掌握的基本功，也是永遠不會過時的一種語文教學方法。通過朗讀，學生可以初步感知文章情感，不斷降低語文學習難度。因此，在高中語文教學中，教師要提高對語文朗讀教學的重視度，并積極對學生開展有效的朗讀教學，從而不斷提高學生的朗讀能力。

關鍵詞：高中語文朗讀教學;有效性;情境;示范;文本

朗讀在提高學生的表達能力，加深學生對文章主題的認識等方面，都發揮著無可替代的作用。在高中語文教學中，教師應該將朗讀教學放在重要的位置當中，以此可以讓學生的語文閱讀訓練更為高效，不斷提高學生的語文綜合能力。因此，在高中語文教學中，教師要積極開展語文朗讀教學，并要將有效的教學策略應用到語文朗讀教學課堂當中，以此不斷提高高中語文朗讀教學有效性。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對提高高中語文朗讀教學有效性的策略談幾點個人建議。

一、創設朗讀情境

朗讀需要一定的情境，教師在進行朗讀教學之時，需要為學生創設合適的朗讀情境。以此可以激發學生進行朗讀的情趣，讓學生在進行朗讀之時更能得心應手，并能夠讓學生快速調整好自己的朗讀狀態，不斷提高學生的朗讀效率。因此，在高中語文朗讀教學中，教師要積極為學生創設朗讀情境，以此可以讓學生仿若身臨其境，產生真實的朗讀感受，從而不斷提高學生的朗讀水平。

例如，以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，在講述本節課的有關內容之時，我先為學生播放了純音樂《英雄的黎明》，并讓學生在配樂中朗讀了這首詞。以此不斷提高學生進行朗讀的激情。然后，我讓學生結合自身的朗讀，對這首詞進行了分析，總結了自己感受到的情感。之后，我利用課件，為學生出示了這首詞的內容，并對學生進行了講解，以此使學生深入掌握了這首詞的內容。最后，我讓學生在《英雄的黎明》這首音樂的環境中，再次進行了朗讀，進一步對這首詞進行了體會，從而不斷提高了學生的學習質量。這樣，教師通過為學生創設朗讀情境，使學生快速走進了文本當中，并高效進行了朗讀訓練，從而不斷提高高中語文朗讀教學實效。

二、進行朗讀示范

在讓學生進行朗讀之時，教師先為學生做好朗讀示范，讓學生初步了解文本的朗讀節奏。然后對學生進行朗讀節奏的指導，讓學生把握住朗讀的情感基調，可以取得事半功倍的朗讀教學效果。因此，在高中語文朗讀教學中，教師要積極對學生進行朗讀示范，以此可以豐富學生的情感體驗，并能夠帶給學生美的體驗和無限遐想，從而不斷提高學生的語文素養。

例如，以《蜀道難》為例，在講述本節課的有關知識時，我先結合這首古詩中表達的作者的情感，對學生進行了朗讀示范，以此使學生初步感受了這首詩的風格以及作者的情感。然后，我結合具體的詩句，如“噫吁，難于上青天”等，為學生講述了這首詩的詠嘆意味，并指導學生在朗讀之時要把握住這個基調，以此使學生深層次理解了這首詩的意境。之后，我對學生進行了朗讀節奏的指導，并讓學生結合有關的指導，有感情地朗讀了這首詩，以此使學生通過反復的朗讀，感受了這首詩的主題。最后，我結合學生對這首詩的認識，為學生分析了這首詩，以此不斷降低了學生理解這首古詩的難度。這樣，教師通過對學生進行朗讀示范，使學生掌握了較多的朗讀技巧，并不斷完善了學生的朗讀學習方式，增強了學生進行語文朗讀學習的信心。

三、分析朗讀文本

在進行朗讀教學之時，需要對朗讀文本進行分析，以此可以讓學生深入體會到作者的情感，并能夠讓學生在朗讀之時，把握住作者的情感變化，從而能夠準確高效地傳遞作者的思想，不斷加深學生的學習感悟。因此，在高中語文朗讀教學中，教師要積極為學生分析朗讀文本，以此可以加深學生的語感體驗，并能夠讓學生學會表現自己的感受，從而不斷助力學生語文水平的高效提升。

例如，以《雨巷》為例，在講述本節課的有關內容之時，我先讓學生初步朗讀了這首詩，使學生了解了這首詩主要講述的內容。然后，我帶領學生對這首詩中的意象：雨巷、油紙傘、丁香進行了分析，并利用多媒體，對學生進行了知識的拓展，以此使學生高效賞析了這首詩的意象，提高了學生分析詩歌意象的能力，并對學生的審美能力進行了培養。之后，我為學生出示了這首詩的寫作背景，以此使學生進一步感受到了作者的情感。最后，我讓學生結合自己對作者情感的理解，有感情地朗讀了這首詩，并對學生的朗讀進行了指導，從而不斷提高了學生對這首詩的認識。這樣，教師通過為學生分析朗讀文本，使學生深刻感受到了作者想要表達的情感，加深了學生的朗讀體會，取得了良好的朗讀教學成效。

總而言之，提高高中語文朗讀教學有效性是勢在必行的，它可以加深學生對文本的感悟，不斷提高學生的語文綜合素養。因此，在今后的高中語文朗讀教學中，教師要積極探索能夠提高朗讀教學有效性的途徑，以此可以讓學生感受到語言文字的獨特魅力，使學生更樂于享受語文知識佳肴。

參考文獻：

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