淺談小學生英語寫作中的問題與教學措施

劉軍強

摘 要：認知作為一個循序漸進的過程，許多學生難以在較短的學習時間內保證自身的作文水準達到理想水平。所以為了提高學生的作文質量，我們需要引導學生做好寫作學習，最終提高自身的寫作質量。

關鍵詞：英語教學;寫作水平;有效措施

在小學英語教學過程中，英語寫作是一個重要組成部分，新課標中也明確指出：在基礎教育過程中，英語教學最主要的任務就是幫助學生掌握相應的聽、說、讀、寫等多項技能，并且具備運用語言的能力。但是從當前實際情況來看，學生的寫作水平令人擔憂，存在較多的問題，這值得教師不斷反思。

一、小學英語寫作教學所面臨的問題

（一）學生方面

在寫作過程中，因為學生在日常生活中缺乏積累，導致語言十分匱乏，難以對英語寫作提起興趣，缺乏寫作熱情，許多學生在寫作過程中會感到十分困難，無法下筆，甚至很多學生對英語寫作存在望而生畏的心態。從整體來看，學生在寫作過程中存在表述困難問題。

寫作能力較低主要表現在句型運用錯誤、搭配不合適、語言匱乏、信息不全、條理紊亂、通篇立意差、語言連貫性差等多種情況，同時在寫作過程中，因為受到漢語的影響，會出現中文構思，隨后將其翻譯成英語，也就是我們常說的中式英語。總體來看，因為教師對學生日常寫作缺乏相應的訓練與指導，最終導致學生的寫作水平難以提高。

（二）教師方面

在日常教學過程中，教師將重點放在提高學生的單詞量、為學生講解句型結構等方面，很少引導學生展開想象的翅膀，最終導致學生只是為了應付考試而進行寫作。除此之外，在教學過程中，教師未能對學生的文章進行評價，采用的評改方式也過于老舊，評改過程中將重點放在拼寫語法詞匯等方面，導致學生的問題被教師不斷忽視，大多數學生在面對教師批改后，難以認真地閱讀教師指導建議，很難取得理想的效果，更不用說主動調整與反思自己的寫作方法。

二、寫作教學的優化方法

（一）夯實語言基礎，為日后學習打下基礎

首先需要擴大學生的詞匯量，使學生積累更多重點句型。在對學生的詞匯進行豐富后，可以保證日后開展更好的寫作。我們都知道，字母可以組成單詞，而單詞可以組成句子，文章最終由句子組成。想要寫出動人的文章，必須寫出好的句子。而在這個前提之下，需要學生積累大量的詞匯。很多學生在寫作時往往無從下筆，最主要的原因就是因為單詞量較少，未能正確地搭配詞組。所以在教學過程中，我們必須提高學生的詞匯量，使學生可以掌握更多的詞義、詞性、詞形、基本用法等，提高學生對單詞的記憶理解。如果學生可以掌握更多的詞匯，他們就會有更大的選擇余地，最終寫起文章來會感覺得心應手。

另一方面是重視把握句子結構和語法。為了培養學生寫作能力，教師應當幫助學生區別英漢表達方式存在的不同之處。在語法教學過程中，需要對名詞單復數、名詞動詞、句子基本成分等基本知識進行講解，教師可以幫助學生從概念上區分這些內容，教師也需要通過一句多譯、句型轉換、同義句轉換等多種方式開展教學。與此同時，可以對錯誤的句式做好總結、歸納，不斷提高學生遣詞造句能力，幫助學生掌握重要句型，學會固定搭配。隨著時間的推移，學生慢慢就會寫出動人的文章。

（二）注重仿寫，提高學生寫作能力

因為小學生年齡較小，他們不知道如何才能把句子更好地組合起來，想要寫出一篇優秀的文章，教師必須引導學生學會仿寫作文。仿寫是提高學生寫作能力的一種有效方式。除此之外，在進行仿寫之前教師需要從內容、選材、句型、時態等方面引導學生掌握，采用由易到難、由淺入深、循序漸進的方式，幫助學生養成良好的表達習慣。

（三）結合教材，有目的、有計劃地開展寫作訓練

在當前教材中，寫作包括廣告、便條、通知、日記、書信等多種內容，因為小學生教材中會涉及大量插圖，所以教師可以引導學生通過觀察圖片開展寫作。想要寫出優秀的作文，必須從課文入手。比如常見的文體，采用由深入淺、由短到長等多種方式開展練習。除此之外，還需要根據不同的題材，引導學生進行續寫、改寫、擴寫、縮寫等多重訓練。

綜上所述，在教學過程中為提高小學生的寫作能力，教師需要將英語寫作貫穿于教學的始終，引導學生從實際出發，加強訓練，從嚴要求，采用有步驟、有計劃的教學措施，才能達到理想的教學效果。只有采用持之以恒與堅持不懈的方法，最終才能幫助學生寫出規范、生動、準確的英語文章，為日后繼續學習英語打下良好的基礎。

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編輯 喬彥鵬