淺議文科教學(xué)中創(chuàng)新教育的應(yīng)用

阮凌云

【摘? 要】作者結(jié)合在教學(xué)實踐活動中的體會，論述了文科教學(xué)可持續(xù)發(fā)展首先要轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的觀念，在自然、平等、和諧的氛圍中，師生積極互動、共同參與。教師要重視對學(xué)生主動求知、刻意創(chuàng)新的意識培養(yǎng)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生受益終生，從而造就一大批富有創(chuàng)新精神的新時代人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);智力轟擊

文科教學(xué)要想走出死讀書、讀死書的泥潭，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，適應(yīng)時代發(fā)展，以創(chuàng)新教育為切入點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動求知的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生逐漸形成富有創(chuàng)造性的思維方式。這不僅是時代的要求，也是文科教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。如何在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)？我結(jié)合在教學(xué)實踐中的體會淺談自己的認(rèn)識。

一、更新觀念，改變方法

理論來源于實踐，并且指導(dǎo)實踐，先進(jìn)的教育理念的確立，是成功教學(xué)改革的前提。因此，教育教學(xué)的改革，首先是觀念和認(rèn)識上的更新，教育者應(yīng)重新審視師生在教育過程中的角色、地位。時代在發(fā)展，學(xué)生的欣賞品味、審美眼光也在發(fā)展。如今，教師苦口婆心的“傳道、授業(yè)、解惑”已成了學(xué)生的催眠曲，不能吸引學(xué)生的注意力，喚不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，至高無上的師道尊嚴(yán)卻成了某些學(xué)生理所當(dāng)然的厭學(xué)的借口?！案F則變，變則通，通則久”，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：將教師為主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主體，教師由教學(xué)主角變?yōu)榻虒W(xué)導(dǎo)演，留給演員學(xué)生更多的自我發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熅脑O(shè)計的啟發(fā)誘導(dǎo)下主動求知，他們必須通過親自動手、動腦，如身臨其境般地體會、感悟?qū)W科知識，融會貫通地理解教材的內(nèi)在聯(lián)系，這也就要求教師和學(xué)生，必須改變過去的教法和學(xué)法，以一種新的教與學(xué)的姿態(tài)來面對學(xué)科知識。

二、平等交流、大膽質(zhì)疑

創(chuàng)新教育的實施，是通過日常教學(xué)的每一個細(xì)微變化逐漸實現(xiàn)的，學(xué)生的積極參與為通向創(chuàng)新教育搭建起必備的橋梁。要調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，首先要營造一個自然和諧、師生平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，鼓勵他們對教材、教師質(zhì)疑，不唯師，不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，通過學(xué)生討論、師生討論等多向交流，互相啟發(fā)，最終獲得正確結(jié)論。

例如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)的類型及意義”時，教師可以啟發(fā)學(xué)生分析三類水循環(huán)的區(qū)別。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，最后得出一致結(jié)論。這時，一位同學(xué)如發(fā)現(xiàn)新大陸似的大聲叫到：“老師，書中插圖有一處錯誤，陸地上的植物分布很多，植物蒸騰作用不僅在內(nèi)陸地區(qū)有，近海地區(qū)同樣存在！”千金難買一疑，教師應(yīng)及時肯定這位同學(xué)的善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的好學(xué)習(xí)品質(zhì)，并把這個問題拋向?qū)W生，讓他們解決該生的疑問。學(xué)生如炸了鍋一樣，你一言我一語地議論起來，還一度達(dá)到白熱化地步。最后，我讓一位看上去好似有所頓悟卻一直未表態(tài)的學(xué)生做一個總結(jié)性的發(fā)言，發(fā)表自己的看法，許多同學(xué)聽后紛紛贊同，一場唇槍舌劍才得以平息。

三、智力轟擊，二次討論

智力轟擊法是在發(fā)明創(chuàng)造、或解決實際難題時采用的催生集體智慧的一種高效率運作方式，它同樣也可以遷移到學(xué)校課堂的教學(xué)實踐中，在集體討論中獲得正確認(rèn)識。智力轟擊即通過課堂討論，在全班學(xué)生之間實現(xiàn)智力互激、思維共振、產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，從而達(dá)到獲得真知識、產(chǎn)生新觀點的目的。在智力轟擊中，大家敞開心扉、暢所欲言、群情激昂，每個學(xué)生都積極發(fā)動自己的腦細(xì)胞，思維處于高度亢奮，不但可以引發(fā)自己的創(chuàng)造力，而且引起別人的想象，產(chǎn)生一連串連鎖反應(yīng)，非常利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

二輪討論法是智力轟擊的具體實施過程，教師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定難度的疑難問題，先在小組層面上進(jìn)行討論，形成一定的思想認(rèn)識之后，任選一名代表，陳述本組觀點，再在全班層面上展開集體討論，在集體活動中進(jìn)行智力互激，并通過教師的合理點撥，形成正確認(rèn)識的一種智力轟擊方法。它是結(jié)合我校生源質(zhì)量相對較低具體情況，提出的一種激發(fā)學(xué)生思維活動，是一種讓大多數(shù)學(xué)生都能有動腦、參與機(jī)會的一種創(chuàng)新教育訓(xùn)練法。

程式：

例如，在講大氣的最簡單運動形式——熱力環(huán)流時，教師可讓學(xué)生思考海陸風(fēng)的環(huán)流方式：

步驟一：引發(fā)問題——（圖1）請根據(jù)海洋和陸地的受熱情況分析白天該地區(qū)熱力環(huán)流;

步驟二：小組討論——同桌、前后桌討論;

步驟三：代表發(fā)言——毛遂自薦，演示本組的結(jié)果;

步驟四：全班討論;

步驟五：獲得真知。（圖2）

四、善于歸納，掌握方法

學(xué)習(xí)每一門課程，除了它的科學(xué)內(nèi)容以外，更重要的是學(xué)習(xí)它的科學(xué)思想和科學(xué)方法。通過對學(xué)生進(jìn)行思維方法、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這將使他受益終生。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)得其法，事半功倍，學(xué)不得法，事倍功半。教育的終極目標(biāo)是為了不教，這就要教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，要懂得歸納，掌握方法。

如在進(jìn)行《大氣的熱力狀況》一節(jié)的教學(xué)時，先把要思考的問題以提綱形式列在黑板上，要求學(xué)生在自學(xué)研讀過程中，第一，區(qū)分各種熱力過程的異同;第二，聯(lián)系實際，舉出例子。通過自學(xué)導(dǎo)讀，既能激發(fā)學(xué)生積極思考，成為學(xué)習(xí)的真正主體，又充分發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的拋磚引玉的指導(dǎo)作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，潛移默化地學(xué)會對比不同事物的方法、理論聯(lián)系實際的方法。在學(xué)習(xí)不同內(nèi)容時，可能所用的方法有所不同，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候，教給學(xué)生應(yīng)用各種方法：如歸納、演繹、列表、分析、提綱等。只有學(xué)得科學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)才會如虎添翼，得心應(yīng)手。

五、及時反饋，適時調(diào)整

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，如果教師教法靈活多樣，教得生動活潑，學(xué)生學(xué)法得當(dāng)，積極主動，教學(xué)效果定能提高。

學(xué)生參與教學(xué)，會對教學(xué)活動做出各種情緒反應(yīng)和認(rèn)知信息，對這些信息，教師要敏銳觀察、隨時捕捉、及時分析判斷，如：積極亢奮、消極抵觸、東張西望、無精打采、瞌睡打盹、答非所問等，教師要根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)認(rèn)真分析原因，及時做出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

六、結(jié)語

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新可以使人類進(jìn)步、社會發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)悟創(chuàng)新方法，提高創(chuàng)新能力，造就適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)造型人才，是時代賦予我們這一代教師的光榮使命，也是實施素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，應(yīng)貫穿于整個教學(xué)的始終。教師要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識，為國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的人才。

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