對中專學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)策略的探討

路延延

【摘? 要】隨著時代的發(fā)展，當(dāng)代幼兒家長對音樂教育的重視程度日益提升，這對幼兒教師自身的音樂素養(yǎng)和教學(xué)水平提出了更高要求。中專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為幼兒教師隊伍的后備軍，理應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)自我提升，以滿足社會的需要，促進(jìn)幼兒身心健康成長，同時也實(shí)現(xiàn)自我價值。作為該專業(yè)的音樂課程授課教師，則要全力幫助他們，讓他們能夠少走彎路，獲得更高的自我提升效率。

【關(guān)鍵詞】中專;學(xué)前教育專業(yè);音樂課程;教學(xué)策略

我國中專學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)音樂課程已經(jīng)有了比較長的時間，客觀上為我國幼兒教師隊伍輸送了大量比較全面的優(yōu)秀人才，其中也存在一些亟待解決的問題。比如教學(xué)內(nèi)容比較陳舊或單一，只從教材上來看，與現(xiàn)實(shí)需求有一定的脫節(jié);又如將主要精力集中在提升學(xué)生音樂水平上，忽視了他們與幼兒或家長溝通的能力，導(dǎo)致他們在實(shí)際工作中遇到種種難以預(yù)料的困難。這些問題不解決，都可能限制學(xué)生的全面發(fā)展與實(shí)際工作表現(xiàn)并進(jìn)一步影響到幼兒的健康成長，值得廣大同仁深思。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

教材無疑是中專學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)內(nèi)容的核心來源。但教師必須明白，教材只是教學(xué)的工具，選擇并確定教學(xué)內(nèi)容時不能只從教材出發(fā)。時代發(fā)展的腳步越來越快，幼兒與幼兒家長的特征也在不斷變化，教材內(nèi)容的更新速度是不可能與時代變動完全一致的。一些新的趨勢與需求需要新的教學(xué)內(nèi)容來滿足。換句話說，教師對教材的應(yīng)用要靈活，以滿足社會需求為最根本的原則，科學(xué)合理地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生未來走上工作崗位后才能發(fā)揮更大的作用。

例如，隨著中國國力的日益提升，現(xiàn)在“國風(fēng)”儼然成為一種潮流。當(dāng)代幼兒的家長比較年輕，深受大環(huán)境的影響，他們在有意無意間會引導(dǎo)幼兒的興趣偏好，使“國風(fēng)”音樂也得到相當(dāng)一部分幼兒的歡迎。教師對這些需求上的變化應(yīng)有較高的敏感度，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加“國風(fēng)”音樂內(nèi)容，特別是一些民族傳統(tǒng)音樂。又如，針對幼兒活潑好動的特點(diǎn)，教師可以多講授一些打擊樂方面的知識，這樣學(xué)生以后就可以與幼兒有更好的互動，滿足幼兒的個性發(fā)展需求。

二、加強(qiáng)實(shí)踐能力

實(shí)踐能力欠缺是以往中專學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)存在的另一個較為明顯的不足。正如上文所說，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在對學(xué)生音樂專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上。這一點(diǎn)沒有錯，因?yàn)閷W(xué)生的音樂素養(yǎng)比較低，就不具備做好幼兒音樂教學(xué)工作的基本能力。但是，“重點(diǎn)”不能變成“全部”，實(shí)踐能力也必須跟上。有的學(xué)生雖然能較好地領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，演唱或樂器演奏的水平都比較高，但是表達(dá)能力欠缺，不知道如何將自己的經(jīng)驗(yàn)和理解傳達(dá)出去，就是典型的缺少幼兒音樂教學(xué)實(shí)踐能力的體現(xiàn)。

為解決這一問題，除了通過實(shí)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)外，教師在日常教學(xué)上可以經(jīng)常采用小組教學(xué)法。即將幾名學(xué)生組成小組，一名學(xué)生模擬“幼兒教師”，其他幾名學(xué)生模擬“幼兒”，開展教學(xué)實(shí)踐活動。教師要做好引導(dǎo)，提醒模擬“幼兒”的學(xué)生要把自己的頭腦“放空”，盡可能進(jìn)入“幼兒”的狀態(tài)，再去判斷模擬“幼兒教師”的學(xué)生的實(shí)踐能力水平，然后再轉(zhuǎn)換過來提出中肯的意見建議。這種方式的好處還在于可以有效降低學(xué)生的緊張情緒，能夠在未來幫助他們更快地進(jìn)入正常的工作狀態(tài)。

三、增強(qiáng)溝通水平

這里說的溝通水平與實(shí)踐能力有所交叉，同時也存在較大區(qū)別。在幼兒教師的實(shí)際工作中，教師與幼兒的溝通主題不僅是平常的教學(xué)活動，其涵蓋范圍也是非常廣泛。幼兒的思維很跳脫，即使是在音樂教學(xué)過程中，他們提出的問題也可能與音樂毫不相關(guān)。怎樣做好教學(xué)工作，讓幼兒能夠在自由和諧的氛圍中充分發(fā)展，有賴于幼兒教師高超的溝通水平。此外，與幼兒家長的溝通也值得重視，可以獲得家長更多的理解與支持，形成教育合力，取得更好的教學(xué)效果。對此，教師應(yīng)該多方尋找學(xué)前教育的工作錄像或紀(jì)實(shí)視頻。有條件的教師可以對視頻進(jìn)行剪輯，只留下幼兒的主動溝通行為，然后讓學(xué)生通過這些畫面展示幼兒的話語、表情和動作來思考自己應(yīng)該怎樣應(yīng)對，然后再與另一部分視頻中教師的應(yīng)對相對比，討論哪種方式更好，二者還存在哪些需要繼續(xù)改進(jìn)的地方。另外，教師也可以邀請本校有幼兒的教職員工或附近居民與學(xué)生共同召開座談會，暢談當(dāng)代幼兒家長對幼兒音樂教育的需求和曾經(jīng)出現(xiàn)過與幼兒教師的溝通問題，提升學(xué)生對自身溝通水平的重視程度，增強(qiáng)溝通技巧。

四、結(jié)語

總之，中專學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程有著非常重要的意義，其教學(xué)水平高低與學(xué)生成長效果最終會傳導(dǎo)到幼兒的身上，對幼兒的智商與情商發(fā)展發(fā)揮著巨大作用。望廣大同仁能夠?qū)ι鐣枨笥懈盍私猓诮虒W(xué)工作中勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐，讓學(xué)生的成長能夠更全面、更切合實(shí)際，同時也為幼兒的發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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