在地文化的美術課程資源建設探索

摘要：激活地方文化資源，創建美術資源課程既是對學校教學的補充，也是地方高校以實際的行為服務地方。這種方法可以為在地文化資源引流，又立足于在地高校的學科資源與受眾群體，提取文化中的教育價值，建設具有在地文化屬性的美術課程資源，為文化激活發揮教育作用。

關鍵詞：中美;青少年;責任教育;比較

對于今日的美術課程資源建設而言，充分發揮傳統文化中的教育屬性，將是一種具有持續性生命力的探索。本文研究對象以武漢大學西遷舊址為文化物質載體，進行了前期文化、教育資源的調研，中期課程建設與志愿團隊組建，以及課程的實施與成果展示。此次文化資源轉化為美術課程資源的探索，屬于武大西遷遺址活化與激活計劃的一部分。

樂山在地文化資源豐富，但是活力不足。以武漢大學西遷舊址為例，目前剩余兩處分別是樂山文廟、龍神祠，它們是樂山地方文化的經典載體，同時也是中國現代大學建設發展過程中的特例，極具有保護、傳承、公共教育功能。在武漢大學西遷舊址重建過程中，如何通過藝術的力量探討經典文物的生命重啟，實現其本身具有的巨大文化價值，擴展樂山在地文化的內涵，值得探索與記錄。

我們在此過程中積累的經驗與反思，將繼續優化該課程資源建設與服務該文化資源的活化項目。同時也期待通過分享在更多地方看到富有魅力的文化資源的奇妙呈現，源源不斷的創造古文化新的生命力。

1 文化項目中的課程資源設計

1.1 課程文化屬性發掘

樂山作為西南邊陲的一座小城，全境之內卻有著大大小小上千個國家物質文化遺產，這些豐富的文化資源如泉水浸潤了整個城市的氛圍，積淀了城市的主色調。漫步于城市當中，在高樓之中的留白之處，一些上千年的古建筑如驚鴻一瞥，生活于此的人大都熟然于心。許多遺跡成為了市井中的地名，融入了每一個日常中。

其中位于城市中央的文廟、古城墻等古建筑群，上啟明清年間;直至抗日戰爭時期作為武漢大學西遷重要的教學場地，朱光潛等學術大家匯聚于這座江邊小城，為當時的小城帶來新思想，留下更豐富的文化積淀;時至今日育兒堂、泮池、欞星門已成古嘉州的精神記憶，今日嘉州的文化底色。建筑的文化屬性，以一種隱喻的方式而顯現，但古建筑所具有的豐富文化內涵應被挖掘、被尋找、被看見。

其中，激活這種文化資源的方式之一，是在青春與古老之間搭設一座橋，立足于在地高校的學科資源與受眾群體，提取文化中的教育價值，建設具有在地文化屬性的美術課程資源，為文化激活發揮教育作用。

前期，樂山文物保護研究所和樂山高校大學生志愿者就已經展開了文獻資料梳理和文化研究。通過走訪樂山市檔案館、田野調查等為項目積累了相關的文化資料。

在文化研究基礎上，課程主創人員多次實地走訪、展開主題學習、收集文物的圖案檔案，進行圖像解讀與歸類。從眾多古文化建筑中確定主要的學習對象，根據反復梳理與多方考察求證，確立了本次課程的主要形式。

1.2 多樣化的課程的設計形式

以文化資源轉化的美術課程，應該建立實際的在場性，營造真實的美術情境。因此，本次課程，結合游學、歷史文化講座、以及美術創作研修等多種形式。

梳理在地資源以“樂山文廟-老霄頂-古城墻-龍神祠”形成一條一小時的游學線路。在此線路基礎上，加入游學前的相關歷史文化講座，為整個游學的參與者提供深度的文化解讀，奠定課程的文化基礎;在游學后，結合老師與學生的圖像素材，開展圖像創作的學習，幫助學生從理論、在場經驗轉化為視覺圖像的創作。

通過此過程，參與的學生在在地文化資源的實地調研中實現了一次經典圖案的再創作，積聚了一批優秀的美術作品，同時將部分優秀作品進行文創開發，形成一個較為成熟的美術課程資源。

2 文化資源轉化中的啟發

2.1 創建真實美術情境，實現共鳴

推開木制大門，撲面而來的是空氣中的潮濕與生澀，隨著人群涌入的陽光讓我們看到空曠的大殿和柱子。這種現場的視覺、嗅覺帶來的身臨其境，足可以超越幾千句話語的力量。被封禁于特定場域的歷史與今日產生瞬間的相遇，在這一刻，似乎這片沉寂之地又開始呼吸、講訴。

美術作為視覺性的藝術，當實現感官與視覺的聯動運作時將大大提升參與者的興趣與積極性。同時，作為文化資源轉化而來的美術課程建設，再沒有比親臨現場更能夠激發參與者共鳴的了。在現場中，參與者直接置身于千年之前的語境，圖案與參與者產生自由的聯結，這些使語言的力量變蒼白。

同時，這種共鳴因為個體的不同而產生了豐富的視覺作品，這就克服了過去由一種統一的語言力量造成的創意的匱乏，自然形成了一種有序而豐富的結果。

2.2 成果展覽的積極意義

在課程建設、實行階段，組織者投入大量的精力與時間，這關系著整個課程能否順利推進。但在課程結束階段，一個正向的結果呈現，是課程完結的標志，也是對所有參與者的極大鼓勵。

以主題展覽與創意市集的結合完成本次美術課程的作品展示，邀請參與者參與展覽。這種形式具有正向的鼓勵作用，對于以后開展美術課程建設具有較好的作用。

2.3 積極參與在地文化資源，以特色美術課程資源建設助力文化資源

美術課程資源的建設不僅僅在學校內部，還包括校外。

美術課程建設的條件在于文化資源的開發與利用，積極的參與到當地的文化項目中，利用項目自身的文化背景，可以幫助我們更快的挖掘美術課程的文化，這對課程建設起到事半功倍的效果。

在地的文化資源項目，通過增加美術課程建設，將實現項目的豐富性和參與性，幫助更多的受眾參與到該項目中。以此實現多方面的共贏。

美術課程資源建設大多集中于學校內部，但美術教育的緯度應該具有更豐富的外延，通過探索，美術課程資源與在地文化資源實現合作共生具有現實的價值與意義，以此實現文化的傳播和社會的美育。我們希望美術的價值得到更大的發揮，也相信在社會發展過程中理應如此。

參考文獻：

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作者簡介：袁瑜（1991—），女，四川樂山人，助教，美術學碩士，研究方向：當代藝術與美術教育。

（作者單位：樂山師范學院）