議技能大賽背景下學校能力提升研究

宋正偉 趙衛娜

摘 要：以師生職業技能提升為引領，弘揚“勞動光榮、創造偉大、技能寶貴”精神，將技能大賽作為檢驗師生技能水平的途徑之一，以賽促教、以賽促學。

關鍵詞：技能大賽 專業建設 教學改革

伊犁技師培訓學院始建于1979年9月，為“國家重點技工學校” “全國教育改革創新示范院校”“第三批國家中等職業教育改革發展示范學校”，是一所集學制教育、社會培訓、職業技能鑒定、職業咨詢與介紹為一體的多功能、多層次、多方向的技能人才綜合培訓學校。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《新疆維吾爾自治區人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》精神，學校將技能大賽與技能教學結合起來，通過技能大賽引領專業教學，對學校專業的教育教學現狀進行改革、改造，具有非常重要的價值和意義，有效促進學校專業的發展，激發廣大師生的積極性，使他們能全身心地投入到技能大賽中，從而促進技能大賽水平不斷提高、以促進項目化教學改革。

一、賽改結合——促進項目化教學改革

技能競賽的最終目的在于通過競賽強化學生的職業技能，提高學生綜合素質，培養學生解決實際問題的能力，這與整個學校的教育目的是一致的。因此，在實踐中學校轉變觀念，強化職業技能競賽意識，同時也認識到職業技能競賽僅僅是培養學生的一個手段，實際工作中學校將技能競賽融合在學校的專業建設、教學改革和學生工作中。

以“職業外語技能”項目為例，該項目包含在線測評、情境交流、職場應用、職業風采等考核項目，每個考核項目都有詳細而具體的考核內容及要求，針對每項考核內容及要求又有明確的評分標準。大賽的項目考核內容符合崗位職業活動流程，評分標準符合職業活動規范。技能大賽為學校找到了項目化教學改革的切入點，實際教學過程中，以項目任務為驅動，采用“教學做”一體化的教學模式，把每一個實訓項目都當作崗位工作任務來要求和訓練，使學生所學知識在項目訓練中得到鞏固和升華，技能得到提高，職業素養得到鍛煉。通過自治區職業院校技能大賽及全國職業院校技能大賽成績，我們在實際工作中始終堅持“以賽促教”“教中賽，賽中教”，把一些與競賽有關的課程納入教學計劃，讓課程和實際應用相結合，以競賽推動教學內容、教學模式、教學體系改革，以教改為競賽提供更強勁的理論與技術基礎，使“教學改革——技術應用與創新——職業技能競賽”之間形成良性互動，達到教學質量和競賽成績的雙豐收。

二、賽文結合——技能競賽融入校園文化，形成校園競賽

文化

技能競賽活動具有挑戰性、趣味性、競爭性和實踐性，并為學生的未來職業指明了努力的方向，對學生有吸引力，容易吸引學生參與進來，它是一種行為文化，是推進校園文化建設的良好載體。如學校從2013年相繼開展的伊犁技師培訓學院校級職業技能大賽暨自治區職業院校技能大賽預選賽活動，競賽隊員采取班級推薦方式，先后進行預選賽、熱身賽、集中展示等，在學校營造了一種濃烈的技能競賽氛圍，形成了獨特的校園競賽文化，為參加自治區職業院校技能大賽打下了堅實的基礎，同時這種競賽的氛圍也帶動學校學生在德育方面的成績。

正如原中央電視臺節目主持人楊瀾所說的：“我原先只佩服成功的人，但我現在更佩服那些正在努力的人。”通過技能競賽活動使學生逐步明白：只要你努力，成功離你只會越來越近。

三、賽校結合——結合學校專業特點，開展技能競賽

目前，各職業院校以積極組織開展職業院校技能大賽為抓手，進一步深化教育教學改革，切實加強學生實踐能力培養，努力形成“專業全覆蓋、師生全參與、校校有比賽、層層有選拔、年年有區賽、屆屆參加賽”的競賽序列。但現實中校賽跟著區賽走，區賽跟著國賽走。而國賽的項目目前都是量大面廣的通用類專業，國賽不可能涵蓋所有的專業，因此，在設計競賽項目和內容的時候，不但要注重設計全國、自治區、州級職業學校技能大賽，更要設計好學校內的比賽，因地制宜，力爭學校開設的所有專業都能按照專業教學計劃和大綱要求在合適的時間舉辦技能競賽。如在校級職業技能大賽暨自治區職業院校技能大賽預選賽活動中，學校設汽車維修、中式烹飪、鉗工、電子商務化工生產技術等賽項的比賽，涵蓋了學校的所有專業，每屆比賽有2000多人次的學生參與了比賽，為學校進一步推動專業課程改革和發展，進一步強化專業技能的培養提供了平臺。

四、賽企結合——促進校企合作

科學技術日新月異，對技能大賽的項目和競賽內容不斷進行修改，使之符合行業企業的發展趨勢，淘汰過時、陳舊的項目和內容，使技能大賽項目與實際工作真正實現“零距離”，與企業實現無縫對接，這樣才能提高技能大賽的針對性，增加技能大賽對企業的吸引力，真正實現校企“雙贏”。

學校歷年來重視與企業的合作，全力推進 “工學結合”教學模式，通過學校“理實一體化”教學和企業現場實景教學的交替，將學校課堂“搬”進企業，讓學生在“做中學”中不斷鞏固和拓展所學知識和技能。同時，通過加強校企合作，促進教學改革，促進“雙師素質”教師隊伍建設，不斷創新人才工作機制，優化師資隊伍結構。目前，學校“雙師型”教師占68.5%，企業兼職教師和能工巧匠占30%以上。

五、賽師結合——提高教師的工程實踐能力

職業技能大賽為中職院校培養教師的工程實踐能力提供了很好的契機，作為指導教師，在學校技能大賽的激勵機制保障下，教師愿意花更多的時間和精力提升技能素質，使自己具備生產一線具有的實踐經驗、能力和技能資格的教師。

通過職業技能大賽，學校有力地推進了教學改革的步伐，提升了教師的工程實踐能力和教學水平，夯實了實訓基地建設，推進了校企深度融合，提升了學生的品格、提升了教師的品位、提升了學校的品牌，滿足了伊犁州直經濟社會發展對技能應用型人才的需求。

課題：中國管理科學研究院教育科學研究所教育發展研究規劃課題，課題編號：JFYB0480，題目：技能大賽背景下職業學校教學改革探索