幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑

郭丹丹

摘 要：不同于中小學階段教學的是，幼兒教育中，教師需要緊抓幼兒的心理發育特點，盡量將教學生活化、游戲化，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下先養成良好的學習習慣和生活習慣，再開展基本生活技能和知識學習。為了促進幼兒更多元化發展，在教學過程中，教師就需要積極探索更高效的教學模式培養幼兒的心智發育，本文就此做出了簡單研究。

關鍵詞：幼兒教育 游戲活動 教學理念 教學策略

在幼兒教育教學過程中，游戲教學是一種非常重要的教學手段，它不僅能夠為幼兒營造熱情、積極的學習氛圍，同時還能夠讓幼兒在這種直觀、輕松的氛圍下體會教師所教授的知識。游戲教學更加貼合幼兒心理發展的規律，讓幼兒可以更好地實行校園生活、集體生活，逐漸培養良好的學習習慣和學習意識。在幼兒教學活動中，為了適應現代教育的新需求，教師對游戲教學精神重塑的時候，應該要注重對幼兒創新能力、創造能力和獨立能力的培養，讓幼兒實現德智體美勞各個方面的全面發展。對此，各位幼兒教師應該在深刻認識現代教育理念的基礎上轉變教學觀念，探尋更高效的教學方法，重塑幼兒教育的課堂環境。

一、在幼兒教學中探尋和重塑游戲精神的意義

1.使幼兒教學更貼合幼兒的心理特征，促進幼兒的健康成長

在傳統的幼兒教育中，幼兒教師大都只是對幼兒進行“填鴨式”的教學，對幼兒進行“無微不至”的照顧，生怕幼兒產生什么危險事故。教師讓幼兒在自己的要求和帶領之下完成固定的游戲任務和學習任務，幼兒活潑開朗、熱愛探索的天性被很大程度地限制了，得不到發揮。而在幼兒教育中重新探索游戲教學的精神，使幼兒教育更貼合幼兒的心理實際發育狀態，可以幫助幼兒教師將課堂教學更生動化，逐漸貼合幼兒的心理發展需求，在教學中通過引導式的方法開展游戲教學，注重對幼兒主體性和創造性思維的培養。在游戲活動中，幼兒的課堂注意力會逐漸被集中，他們能夠更積極的配合老師完成相應的游戲活動，同時學習積極性也能得到提升。因此，對幼兒教學游戲精神的重塑與探尋，可以讓幼兒的思維在更開放、更多元化的模式下充分發揮，保證他們的身心健康發展不受

限制。

2.增加幼兒的生活經驗，樹立良好的價值觀念

幼兒階段的教育，主要是培養幼兒良好的學習習慣、基本的生活技能以及人際關系能力。在教學過程中，教師通過對游戲教學精神的重塑和探索，可以尋找出更適合幼兒心理發育的教學方法，讓幼兒能夠在此階段實現自身創造性智慧的啟蒙。幼兒初入校園，他們對于這個世界一無所知，天真爛漫的孩子內心就像是一張白紙[1]。教師通過富有童趣的游戲教學，可以以生動直觀的方法讓幼兒逐漸接觸社會生活中的各種現象，養成良好的生活習慣，對于學習有著最基本的認識。引導對于幼兒未來發展起到了至關重要的作用。而且，游戲教學對于幼兒情感的豐富也有很積極的意義，在這一過程中幼兒會逐漸明白生活并不是一帆風順的，難免會遇到各種各樣的困難。在游戲體驗的過程中，幼兒會形成勇于挑戰困難、克服困難，尋找集體的力量解決困難的意識，對生活充滿希望，形成良好的價值觀念。

二、如何在幼兒教學活動中進行游戲精神的探尋和重塑

1.以人為本，注重幼兒的天性發展

在現代教育的過程中，教師為了促使幼兒教育在更新的游戲教學理念和環境中得到更好更快的發展，就需要積極的轉變自身的教學理念，在新時代下新的教育形式的引導下對幼兒教學形式進行優化創新。教師在進行游戲教學形式探索的時候，應始終將以人為本的教育理念放在首位，注重幼兒在游戲中的主體地位，尊重幼兒的需求和想法。以更多元化和靈活的游戲教學形式去培養幼兒的個性。例如，幼兒教師在進行教學的時候，為了保證教學游戲能夠適應幼兒的學習習慣和心理發育特征，教師可以在幼兒接觸了各種各樣的游戲之后讓幼兒自主選擇一種游戲，教師可以對游戲進行適當的改編，保證游戲教學能夠突出本節教學內容的主題，培養幼兒相應的技能。通過游戲的引導，幼兒一方面能夠得到身心的放松，另一方面還可以在自己喜愛的游戲環境中實現更高效率的成長。

2.尊重幼兒，注重個體差異性

對于幼兒游戲教學的探尋和重塑，需要幼兒教師重新審視傳統教學模式和現代幼兒教育需求之間的差異，根據教育教學的動態變化對幼兒游戲教學進行重新規劃。每一個孩子都是一個個體，因為不同的成長環境和先天性因素，他們的生活習慣、性格特點等都具有很強的個體性。所以，教師在進行幼兒游戲精神探尋的過程中，要充分尊重不同幼兒之間的個體性，尊重幼兒的個性發展[2]。例如，教師要摒棄傳統統一的游戲形式，可以依據不同喜好和需求對幼兒進行分組，然后為每個小組分配不同的游戲。在固定的時間段內，幼兒若完成了自己組內的游戲，則可以加入其他小組開展不同的游戲。這一階段不僅尊重了幼兒的差異性，還讓幼兒在小組合作中提升了協作精神和團隊意識。

3.鼓勵幼兒，激發幼兒的創新思維能力

幼兒園是幼兒踏入校園的第一個學習階段，在此時，幼兒的學習信念、學習意識還尚未形成，可塑性比較強。對此，為了培養幼兒積極、熱情的學習精神，在教學中就需要通過游戲教學培養幼兒的學習自信心，激發幼兒的創新性思維能力。教師在進行游戲教學的時候，要給予幼兒足夠的發展和想象空間，讓幼兒能夠充分發揮自己的想象力，將游戲活動中學習到的新方法、新思維進行靈活運用。對于幼兒的新觀點、新表現，教師應該予以適當的肯定，保證幼兒的自尊心不受傷害，同時能夠積極勇敢的探索未知的事物。

結語

總而言之，在幼兒教育中，教師為了實現教學模式的創新、教學環境的優化，就必須對新時代下的幼兒游戲教學理念有更深刻的認識。由此，教師才能逐漸的改變自己的教學行為方式，積極引進新的教學手段，為幼兒創造更貼合他們心理發育特征的游戲學習環境，活躍他們的思維，激發他們的學習興趣。

參考文獻

[1]柳姣.分析幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑[J].學苑教育，2015.

[2]劉慧.幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑[J].學前教育研究，2016.