小組合作學習在初中英語課堂中的應用

徐平萍

【內容摘要】初中對于英語學習而言，是一個極其重要的階段，在此階段，英語教師要對學生進行英語基礎理論知識的教學和綜合能力的培養。也就是說，初中英語學習成果的好壞直接影響學生往后的英語學習效率和質量。而小組合作的學習方法能夠充分發揮學生的主動性，以達到提高初中英語教學課堂質量的目的。因此，本文對如何在初中英語教學課堂中應用小組合作學習展開的研究，并提出了幾點建議。

【關鍵詞】小組合作學習 初中英語

一、概述小組合作學習的內涵

小組合作學習綜合來看，是指以小組為基本形式，根據教學內容進行組內的互動學習，并以小組的整體成績作為評價標準，來達成教學目標的教學活動。

二、在初中英語課堂中應用小組合作學習的優點

小組合作學習的教學方式是當前應用較為普遍的教學方式之一，具有以下幾個特點：

1.有利于激發學生對英語的學習興趣和積極性

傳統的教學方法大多都是以“教師講，學生聽”的模式為主，這種模式不利于發揮學生的主體性，甚至會讓學生喪失對于學習英語的興趣和積極性。而小組合作的學習模式，為學生提供了一個交流合作的機會和場所，并且在此過程中，需要學生根據學習進度進行自主思考，從而激發學生對于學習英語的興趣和積極性。

2.有利于營造一個良好的課堂教學氛圍

英語作為一門語言類學科，要培養的并不是啞巴型人才，而是能說、能寫、能閱讀的綜合型人才。而傳統的英語教學方法，如上文所提，不僅會讓學生失去對于英語的學習興趣，也會讓教學課堂變得沉悶壓抑，這不利于學生學習。而小組合作的學習方式，給學生提供了開口的機會，這不僅能鍛煉學生“說”的能力，還能營造一個更加良好的教學課堂，從而提高學生學習英語的質量。

3.有利于培養學生的合作意識

所謂“合作”是指兩個或者兩個以上的個體或者群體，為了達到共同的目的相互配合的過程。由此定義可知，學生在小組合作學習的過程中，其合作意識可以得到無形的培養，這有助于幫助初中生更好的適應社會。

4.能夠提供良好的英語口語環境

英語作為一門語言類學科，“能說、會說”是很重要的能力，而小組合作學習的教學模式能很好地鍛煉學生的英語口語能力。例如，初中英語教師可以給每一個學習小組布置類似于“問路”的情景任務，并讓每一個組內成員扮演一個角色，然后進行英語對話，這有利于鍛煉學生的英語口語能力和對英語的學習興趣。

三、小組合作學習在初中英語課堂中的具體應用

1.合理地劃分合作學習小組

在英語教學課堂采取小組合作學習的教學模式，并不是簡單的將學生分成若干小組就足夠的。但是當前仍然有許多初中英語教師抱有這樣錯誤的想法，這表明他們并沒有真正認識到小組合作的重要性。在新課標的要求下，初中英語教師應該照顧到不同學生的個體差異，把學習能力強的學生和學習能力差的學生進行中和，保證每個小組的整體水平相差不大，如此，還能讓學習能力強的學生帶領學習能力差的學生共同進步，從而促進學習小組的整體提升。

2.突出學生的主體性

傳統的教學模式中，學生學什么，怎么學都是由教師決定，這就導致學生在學習中處于被動接受的狀態，不利于學生學習。因此，新課程改革要求，教師在教學的過程中一定要突出學生的主體性，培養學生自主學習的意識，提高他們的思維能力。例如，激勵學生自學，即激勵學生做好課前預習工作，因為課前預習能夠幫助學生更好地理解教師的講解，和對英語的學習興趣。而小組預習，組員之間可以起到相互監督的作用，確保組員的自學方向準確。這有利于提升學生的學習能力，促進學科核心素養的養成。

3.引導學生展開組內討論

很多初中英語教師雖然認可小組合作學習的重要性，也積極在教學課堂中實施，但是由于長期受到傳統教學思維的影響，在實施的過程中，往往會流于表面，例如，在小組合作學習的教學模式下，依然是以教師為主體。為了避免這種情況出現，初中英語教師可以積極引導小組內展開討論，讓學生能夠充分展示自身的所學，這能夠鍛煉學生自身的表達能力，培養學生與人合作的意識和能力。

4.以小組活動的形式導入新課教學，鞏固學習內容

首先，有效的新課導入環節能夠提高學生的學習積極性，從而提高學生的學習質量。而導入環節不僅要符合初中生的發展和心理特征，還應該兼具趣味性和豐富性。實施小組合作學習的教學過程中，教師可以以小組活動的形式作為導入環節，例如，教師可以采取問題討論的形式導入新課，讓學生的心思集中于新課內容。

其次，對所學知識及時復習，對于學生而言也是必不可少的一環。但初中生的心智尚未發育完全，其在學習方面的自制力并不高，因此，教師應該加以引導，例如在新課教學課堂結束之后，讓學習小組仍以小組的形式進行復習，并對組員進行角色分工，以相互監督，確保復習結果。

5.及時進行科學有效的評價

教師在小組合作學習的過程中，應該發揮積極、正確、科學的引導作用，在小組合作學習結束之后，教師還應該及時作出評價，這就好比考試之后的總結。如果不及時作出評價，對于每一組學生的合作學習結果，就不甚清楚，組內學生也不會知道具體的注意事項，如此，就不能完全發揮小組合作學習的作用。因此，初中英語教師在每一次展開小組合作學習教學之后，都應該及時作出科學有效的評價，以更好地開展下一次的小組合作教學。

結語

綜上所述，初中英語教師要深刻把握小組合作學習的內涵，并合理地將其應用到教學課堂中，以充分發揮其優點，達到培養學生綜合能力的教學目標。與此同時，初中英語教師還應該不斷提升自身的教學能力，例如，根據實際的教學效果不斷的創新、改進教學方式，以維持長期、有效的高質量教學課堂。

【參考文獻】

[1]榮曉露.小組合作學習在初中英語課堂中的運用有效性研究[D].2015.

[2]李愛榮.淺析高效課堂模式下小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2015（11）：72.

（作者單位：吉林省通化縣第八中學）