獨(dú)立學(xué)院提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的路徑研究

摘 要：隨著藝考熱以及高校的擴(kuò)招，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生逐年增加，藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)情況逐漸引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，而大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量也成為了社會(huì)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，都是其質(zhì)量建設(shè)水平及品牌打造的重要影響因素，對(duì)其發(fā)展和前途有決定性的影響。

關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);獨(dú)立學(xué)院;路徑

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2020）13-000-04

如何提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量是本文研究的主要內(nèi)容，本文主要對(duì)揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院旅游與藝術(shù)系的設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行分析。廣陵學(xué)院旅游與藝術(shù)系共有3個(gè)藝術(shù)專業(yè)，分別是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，其中服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)分為服裝設(shè)計(jì)和皮具設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。本文對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策進(jìn)行研究。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

1.1 職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱

在高中，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)被任課老師安排好。學(xué)生也有明確的目標(biāo)，即考入大學(xué)。但是進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式就會(huì)發(fā)生很大的變化，由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，大部分學(xué)生只滿足于每天按時(shí)上課，課后的時(shí)間大多在網(wǎng)絡(luò)上度過(guò)。

問(wèn)卷調(diào)查顯示，很多學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃了解很少，甚至覺得沒(méi)有必要制定規(guī)劃，工作的事情在大四年級(jí)再考慮也來(lái)得及，有的學(xué)生甚至認(rèn)為工作的事情交給家長(zhǎng)就行。這部分畢業(yè)生有較強(qiáng)的個(gè)性和清高的心態(tài)，眼高手低是常態(tài)，缺乏紀(jì)律意識(shí)，追求所謂的自由。這部分學(xué)生在校期間沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒(méi)有制定明確的職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生僅僅滿足于課堂上的學(xué)習(xí)，忽略了自身職業(yè)能力的培養(yǎng)。這部分學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身能力水平很難達(dá)到用人單位的要求，無(wú)法應(yīng)對(duì)變化，就業(yè)壓力不斷增加。因此職業(yè)規(guī)劃的制定對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的環(huán)節(jié)。

1.2 畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)能力有待提高

就業(yè)能力是衡量學(xué)校培養(yǎng)人才能力的重要指標(biāo)，畢業(yè)生就業(yè)能力的高低往往影響學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量。為了使學(xué)生在求職時(shí)更具備競(jìng)爭(zhēng)力，就要培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生各方面的能力。

首先最重要的是扎實(shí)的專業(yè)能力和創(chuàng)新思維。其次是綜合素質(zhì)能力，包括與人溝通交流的能力、執(zhí)行力、應(yīng)變能力。但是在現(xiàn)實(shí)中，藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)能力往往達(dá)不到用人單位的要求，用人單位需要學(xué)生熟練掌握CAD、PS、3D Max、AI、AE等軟件。而學(xué)生只滿足于完成課堂上老師布置的內(nèi)容，課后沒(méi)有花足夠的時(shí)間自學(xué)，導(dǎo)致軟件的熟練程度及手繪能力不盡如人意。輔導(dǎo)員班主任在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)后，還要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、社交能力，把學(xué)生培養(yǎng)成全能型的社會(huì)人才[1]。

1.3 培養(yǎng)成本較高，就業(yè)工資偏低

藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)成本較文化生來(lái)說(shuō)比較高。揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生的高考錄取分?jǐn)?shù)一般超過(guò)省控線50多分。藝術(shù)類學(xué)生從學(xué)前到大學(xué)，每個(gè)家庭都要付出高昂的培訓(xùn)費(fèi)用。其學(xué)費(fèi)也是所有專業(yè)中收費(fèi)最高的，除此之外在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)中，專業(yè)學(xué)習(xí)所需的材料費(fèi)用、外出采風(fēng)費(fèi)用、作品制作費(fèi)用，和普通大學(xué)生相比是一項(xiàng)額外支出。

但是在畢業(yè)生薪酬方面，平均薪酬在3500元左右，藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)成本高、就業(yè)工資偏低已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。很多畢業(yè)生對(duì)薪酬工資不滿意，會(huì)不斷更換工作來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，以此為跳板找到薪酬更高的工作。還有很多畢業(yè)生自命不凡，對(duì)工資要求高，對(duì)自己要求低，工作中被單位約束時(shí)就選擇跳槽。針對(duì)這種就業(yè)心態(tài)，學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前要對(duì)其開展教育，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，待工作能力較強(qiáng)、具備競(jìng)爭(zhēng)力時(shí)，可以再次擇業(yè)，選擇更好的企業(yè)。

1.4 就業(yè)選擇面窄，崗位需求量不大

在畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，這就要求畢業(yè)生在求職時(shí)選擇專業(yè)對(duì)口的工作崗位，崗位工作要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)能力。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生會(huì)選擇去廣告公司、電視臺(tái)、個(gè)人工作室等，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生會(huì)選擇去設(shè)計(jì)院、裝修公司、景觀設(shè)計(jì)公司等，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生會(huì)選擇去服裝設(shè)計(jì)公司、皮具設(shè)計(jì)公司、服裝電商運(yùn)營(yíng)公司等，就業(yè)方向相對(duì)比較單一。專業(yè)能力不強(qiáng)的學(xué)生往往很難找到與專業(yè)匹配的工作。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)了解，每年春季、秋季來(lái)?yè)P(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院招聘的就業(yè)單位中，知名的設(shè)計(jì)公司招聘數(shù)量很少，基本都是當(dāng)?shù)匦⌒驮O(shè)計(jì)公司，招聘數(shù)量與畢業(yè)生人數(shù)形成鮮明對(duì)比。

1.5 考研錄取率不高

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，近3年揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的考研報(bào)考比率有所提高，藝術(shù)類學(xué)生希望通過(guò)考取研究生來(lái)增加求職砝碼，希望通過(guò)考研來(lái)改變就業(yè)方向，增加薪資待遇。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)考取研究生的人數(shù)每個(gè)專業(yè)大概只有1人，錄取率很低。

藝術(shù)類學(xué)生的文化底子薄，尤其是英語(yǔ)，是藝術(shù)類學(xué)生的短板，很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考試未過(guò)國(guó)家線被拒之門外。在考研專業(yè)課學(xué)習(xí)上，學(xué)生的專業(yè)水平相較于本一批次學(xué)生有很大的差距，因此要想在理論專業(yè)課和手繪專業(yè)課考出較好的分?jǐn)?shù)，需要學(xué)生多下功夫。在志愿選擇上，很多學(xué)生希望報(bào)考名校，提高自身學(xué)歷，但未考慮自身的專業(yè)能力，導(dǎo)致志愿報(bào)得太高，愿望未能實(shí)現(xiàn)。

2 提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的策略

2.1 提高師資力量水平

獨(dú)立學(xué)院的師資力量主要來(lái)自母體學(xué)校。大部分學(xué)生就讀于獨(dú)立學(xué)院也是看重學(xué)校的師資力量。母體學(xué)校高素質(zhì)的師資力量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，但是就獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展而言，缺少自有高素質(zhì)、高學(xué)歷的教師隊(duì)伍，缺少與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的師資力量。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，那么藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師就應(yīng)該在具備較強(qiáng)的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這樣才能很好地指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生。

就廣陵學(xué)院而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分為3個(gè)方向，即服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，在打造專業(yè)教研室的基礎(chǔ)上，每個(gè)專業(yè)應(yīng)保證有3個(gè)左右的骨干教師，學(xué)院應(yīng)該給予這些骨干教師到廣告設(shè)計(jì)公司、裝潢設(shè)計(jì)公司、服裝設(shè)計(jì)公司等企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，提高教師的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)使課堂講授內(nèi)容與企業(yè)接軌，給予教師與其他高校教師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，從根本上提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐技能。只有教師自身的能力提高，才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

學(xué)生的專業(yè)能力得到提高后，在求職時(shí)就具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，能獲得較好的工作機(jī)會(huì)，從而提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，可以將就業(yè)教育滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中。學(xué)生的就業(yè)能力不是光靠輔導(dǎo)員班主任教育談話就能培養(yǎng)的，而是需要與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。因此可以將就業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)，使兩者很好地融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中不斷提升就業(yè)能力、增強(qiáng)就業(yè)信心[2]。

2.2 提高學(xué)生的就業(yè)能力

輔導(dǎo)員要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)，使職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)4年，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。通過(guò)課程講授，使學(xué)生做好短期規(guī)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃，同時(shí)制定行之有效的學(xué)年計(jì)劃。在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就要將就業(yè)觀念扎根在學(xué)生的思想觀念中，使學(xué)生具有就業(yè)意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生為就業(yè)做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)其結(jié)合自身的特點(diǎn)和需求，自覺樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。可以通過(guò)專業(yè)講座，使學(xué)生了解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向，后期通過(guò)專業(yè)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備。

在大一學(xué)年，可針對(duì)大一新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，老師提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)、找到職業(yè)夢(mèng)想。班主任可通過(guò)班會(huì)等場(chǎng)合幫助同學(xué)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在大三學(xué)年，學(xué)校可以開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生鍛煉就業(yè)前必備的技能，例如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的量房技能、手繪技能，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的海報(bào)制作技能等。

2.3 提高學(xué)生的專業(yè)能力

學(xué)院應(yīng)該積極修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生在校教學(xué)模式及課程實(shí)訓(xùn)要和社會(huì)接軌，適應(yīng)社會(huì)對(duì)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的技能。學(xué)生在課堂上要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟老師講授的專業(yè)知識(shí)，課后還需多下功夫。

例如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的軟件課程，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，課后需花大量時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，以熟練掌握軟件技能。對(duì)于專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，專業(yè)老師可組織學(xué)生積極參加各類有影響的專業(yè)比賽，例如大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)箱包類設(shè)計(jì)比賽等，以賽促學(xué)，通過(guò)比賽不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力，開闊學(xué)生視野。

在課程中增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展歷史、背景、現(xiàn)狀及趨勢(shì)，從根本上了解整個(gè)產(chǎn)業(yè)，并掌握設(shè)計(jì)流程。組織學(xué)生在相關(guān)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使課堂所學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)接軌，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。使學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷努力，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)

藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性活潑、思維活躍、見識(shí)較廣，具有較強(qiáng)的活動(dòng)能力和人際溝通能力，適合單獨(dú)創(chuàng)業(yè)或者合伙創(chuàng)業(yè)。在萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在創(chuàng)業(yè)方面較其他專業(yè)相比有先天優(yōu)勢(shì)。專業(yè)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以自己成立工作室[3]。例如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪能力好的學(xué)生，可以成立墻繪工作室，工作時(shí)間相對(duì)自由，而且工資收入頗豐。據(jù)了解，揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生成立的手繪工作室曾與萬(wàn)達(dá)、政府單位等合作，在社會(huì)中受到了廣泛關(guān)注和好評(píng)。

因此，學(xué)校針對(duì)大三年級(jí)學(xué)生可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)大賽、撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、掌握創(chuàng)業(yè)技能。在掌握理論的同時(shí)，學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園為學(xué)生提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建廣告設(shè)計(jì)公司、軟件培訓(xùn)工作室、裝飾公司、服裝定制公司，并邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家或校友舉辦講座，為有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，尤其是企業(yè)管理知識(shí)、法律知識(shí)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)等內(nèi)容，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

2.5 加強(qiáng)指導(dǎo)，提高考研錄取率

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生所學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，因此大部分學(xué)生在大四會(huì)選擇就業(yè)。針對(duì)這個(gè)情況，揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院旅游與藝術(shù)系積極舉辦考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)近3年考取研究生的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐與設(shè)計(jì)專業(yè)大二、大三的學(xué)生開展經(jīng)驗(yàn)交流，定期舉辦考研沙龍，為復(fù)習(xí)考研的學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

每年上半年舉辦考研動(dòng)員大會(huì)，積極做好發(fā)動(dòng)宣傳工作。重點(diǎn)為準(zhǔn)備考研學(xué)生的志愿填報(bào)提供指導(dǎo)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師在考研前期提供指導(dǎo)，幫助藝術(shù)類學(xué)生找到契合自己能力水平的學(xué)校，在志愿選擇上要契合實(shí)際，不能報(bào)的得太高，這樣才能提高學(xué)生錄取的成功率。

同時(shí)，安排相關(guān)專業(yè)老師提供專人指導(dǎo)，輔導(dǎo)員班主任定期進(jìn)行關(guān)心談話，關(guān)注考研學(xué)生的心理，解決學(xué)生在考研過(guò)程中的困難和疑惑。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)底子差的問(wèn)題，加強(qiáng)過(guò)程跟蹤指導(dǎo)。從學(xué)生剛?cè)胄ｉ_始，就要加強(qiáng)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用早晚自習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，邀請(qǐng)通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐開展經(jīng)驗(yàn)交流。同時(shí)邀請(qǐng)英語(yǔ)教師開設(shè)考研輔導(dǎo)班，提供全方位的專業(yè)指導(dǎo)。在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，邀請(qǐng)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生進(jìn)入復(fù)試環(huán)節(jié)后，邀請(qǐng)專業(yè)教師輔導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課及英語(yǔ)，在面試環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)操演練。考研也是緩解就業(yè)壓力的一種途徑，同時(shí)可以提高學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉朝霞.高等藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)及對(duì)策研究[J].市場(chǎng)論壇，2019（01）：40-42.

[2] 張靜，王曉燕，孫云軍.如何提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量[J].中小企業(yè)管理與科技（上），2009（06）：177-178.

[3] 王甜子.藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)工作供給側(cè)改革的思考——以五邑大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例[J].五邑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，19（02）：89-92+95.

作者簡(jiǎn)介：王磊（1986—），女，江蘇鹽城人，研究生，美術(shù)學(xué)碩士，講師，從事學(xué)生黨建與思想政治教育研究。

基金項(xiàng)目：本論文為揚(yáng)州大學(xué)校級(jí)人文社科研究基金項(xiàng)目“民辦高校大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：xjj2018-27