基于以趣引路的數學教學策略探討

張衛東

摘 要：在新課程標準下，數學教師應努力探索和創新教學方法，引領學生快樂地學習數學，讓學生體會到數學學習的樂趣，從而產生學習的主動性，促使學生更扎實、高效地掌握數學知識。教師可從以下三方面入手實施“以趣引路”教學：以問題激趣，制造認知沖突;寓教于樂，啟迪學生數學思維;創新教學方法，提升數學教學趣味性。

關鍵詞：數學教學;趣味教學;“以趣引路”;意義;教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0033-02

現如今，一些學校的數學教學暴露出很多問題，如學生對數學學習不感興趣、教師教學理念及教學方式落后等，這些都對素質教育的推進產生了很大影響。要想提高數學課堂教學成效，教師就要注重培養學生的數學學習興趣。而培養學生的學習興趣，讓學生體會到學習的快樂，也是新課程改革中比較重要的課題。因此，在當前形勢下數學教師應努力探索和創新教學方法，引領學生快樂地學習數學，讓學生體會到數學學習的樂趣，從而產生學習的主動性，促使學生更扎實、高效地掌握數學知識。

一、“以趣引路”在數學教學中的意義

在新課程改革背景下，傳統教育理念已無法適應教學需求，而“以趣引路”教學理念正是在這種情況下應運而生的一種新型理念。數學教師將“以趣引路”理念融入數學教學過程中，主要有以下兩方面意義。

（1）有利于培養學生的學習興趣。數學學科具有一定的抽象性，學生學習起來有一定的難度。學生若對數學學科毫無興趣，則很難產生學習的積極性和主動性，也就難以達到理想的學習效果。而以趣引路教學是教師以學生的興趣為出發點所開展的教學活動，是通過學生感興趣的事物或話題切入教學的，所以以趣引路教學能夠“以趣激趣”，進一步激發學生的學習興趣，將學生吸引到數學知識學習過程中，使學生體會到更多的學習樂趣。

（2）有利于深化素質教育改革。在傳統教學理念下，教師采用“滿堂灌”的教學方式，只重視給學生灌輸知識，忽略了學生的課堂主體地位，讓學生被動接受知識，這阻礙了素質教育的有效落實。而以趣引路教學體現了以生為本的教育理念，使教師與學生的角色發生了轉變，學生成為課堂主體，從被動學習者變為主動學習者。在這種背景下，教師必然不斷探索有利于學生學習的新型教學模式，不斷推進課堂教學改革，進而深化素質教育改革。

二、以趣引路的數學教學策略

（1）以問題激趣，制造認知沖突。學生的認知能力和學習水平還很有限，而數學知識又比較抽象，邏輯性較強，所以教師在數學教學中要由淺入深地引導學生學習數學知識。尤其是學習比較抽象的數學概念時，學生往往不太容易理解，而且各知識點環環相扣，有著緊密的聯系。一旦學生對某個概念或知識點沒有透徹掌握，就會影響下一個知識點的學習。為此，教師不妨利用各知識點聯系密切的特點，教授新知識時可以利用充滿趣味性的問題，引導學生將舊知識與新知識聯系起來，制造認知沖突。一旦有了認知沖突，學生就會產生強烈的求知欲望，學習熱情就會更高，思維也會更加活躍。例如，教學平行四邊形面積的計算時，教師可以先讓學生回憶之前學過的正方形與長方形的面積公式，并計算出某個長方形和正方形的面積。接著，教師出示平行四邊形，讓學生思考“如何計算平行四邊形的面積”。對于學生來說，計算長方形和正方形的面積是舊知識，而計算平行四邊形的面積則是新知識。那么，利用這一舊知識是否能推導出新知識呢？又如何推導呢？學生在思考的過程中就會產生認知上的沖突，并產生強烈的好奇心和探究欲望。當學生在教師的引導下，認識到長方形、正方形與平行四邊形之間的關系時，自然就會豁然開朗，推出平行四邊形的面積公式。這樣，學生不僅能利用舊知掌握新知，而且能牢牢記住新知，并開拓了思維。

（2）寓教于樂，啟迪學生的數學思維。相關教學實踐表明，在輕松的學習氛圍下學生的記憶更加牢固。近年來，寓教于樂的教育理念越來越被推崇。寓教于樂的教學不僅能吸引學生的注意力，引發學生的興趣，而且有助于激活學生的思維，挖掘學生的潛能。在數學這門比較抽象的學科的教學過程中，教師可以采用寓教于樂的方式，幫助學生理解和掌握數學知識。例如，教學“多邊形的面積”這部分內容時，教師可以通過實踐操作的游戲方式引導學生學習。課堂伊始，教師先讓學生拿出事先準備好的紅紙和剪刀，然后讓學生在紅紙上畫出正方形、長方形、平行四邊形、三角形和梯形等多邊形，再用剪刀將這些多邊形剪下來。待學生們全部剪完之后，教師評選出剪得最規范的一些多邊形，然后將這些多邊形收集起來再隨機分發給學生，并引導學生借助測量工具測量出這些多邊形的邊長，再通過相應公式計算出面積。這種寓教于樂的方式，能夠讓學生體會到學習數學的快樂，進而提高學習積極性，并在趣味性的學習中，使數學思維得到啟迪。

（3）創新教學方法，提升數學教學趣味性。從傳統的數學課堂教學來看，整體的教學效率不高，這主要是因為教師不重視創新教學方法，不重視調動學生的學習熱情。教師只有不斷創新教學方法，運用新穎的教學方法“刺激”學生，為學生營造輕松、有趣的課堂學習氛圍，才能真正提高課堂教學質量。例如，教學乘法口訣時，很多教師都是讓學生在課堂上進行機械記憶，并利用課后時間死記硬背。學生機械背誦，不僅熱情不高，而且效果不好。為此，教師可以利用學生喜歡兒歌和新奇事物的特點，創新教學方式，將枯燥的乘法口訣編成朗朗上口的兒歌，讓學生邊唱兒歌邊記憶乘法口訣。這種通俗易懂的教學方式，更容易被學生接受，能讓學生獲得趣味性的體驗，幫助學生輕松記憶抽象的數學知識。由此可見，教師在實際教學過程中要不斷創新教學方法，增加數學教學的趣味性，提高數學教學質量。

三、結束語

綜上所述，教師在數學教學過程中采用以趣引路的教學方式，能夠充分激發學生的學習興趣，凸顯數學學科的魅力，使得枯燥的數學知識變得生動有趣，使得數學課堂更具魅力，進而促使學生從被動學習轉變為主動學習。教師要注重更新教學理念，改革教學方法，重視以趣引路，提高數學課堂的趣味性，激發學生的學習熱情，促使學生積極參與課堂學習活動，切實提高學習效率。

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