如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性

溫夢(mèng)雪

摘 要：在小學(xué)階段，父母的陪伴對(duì)孩子來(lái)說(shuō)特別重要。特別是在學(xué)習(xí)方面，如果有父母的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加積極主動(dòng)，在各方面都會(huì)有一個(gè)良好的習(xí)慣。本文主要通過(guò)實(shí)踐找到一個(gè)高效的方案，讓家長(zhǎng)有效參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供一個(gè)交流平臺(tái)。勐宋完小為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，開(kāi)放圖書(shū)室和“未來(lái)教室”，本文中的方案隨著實(shí)踐和學(xué)校、學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的實(shí)際情況不斷地改進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);參與;實(shí)踐

一、家長(zhǎng)、學(xué)生現(xiàn)狀分析

勐宋完小位于西雙版納傣族自治州景洪市勐龍鎮(zhèn)勐宋，幾乎每家都有茶葉樹(shù)，由于地理位置和收入來(lái)源的原因，這里的人工作主要以采摘茶葉為主，99%的家長(zhǎng)都在家，沒(méi)有外出打工。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的提高，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育越來(lái)越重視，每次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)來(lái)，詢(xún)問(wèn)孩子在校的表現(xiàn)情況，或多或少地都會(huì)給老師提供意見(jiàn)，教師也好組織開(kāi)展家長(zhǎng)的活動(dòng)。但大多數(shù)家長(zhǎng)因個(gè)人能力有限，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)。

勐宋完小三年級(jí)72班共有學(xué)生38人，其中哈尼族33人，拉祜族3人，漢族2人;女生24人，男生14人;住校生13人，走讀生25人。整體活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)幫助他人，好勝心強(qiáng)，同時(shí)得理不饒人，缺乏自制力，缺少閱讀。家長(zhǎng)文化水平有待提高，有時(shí)候?qū)W(xué)生不能進(jìn)行很好的指導(dǎo)，但是還是很關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)配合、支持老師的相關(guān)教育教學(xué)工作。

學(xué)生基礎(chǔ)差，這里沒(méi)有任何補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本靠自己和老師，但老師無(wú)法監(jiān)控到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)法了解每個(gè)學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識(shí)，從而就會(huì)忽略少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也曾試過(guò)讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，但由于學(xué)生的心智不成熟，沒(méi)有壓力的存在，無(wú)法把這相互監(jiān)督的工作落實(shí)到位，所以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有必要的。

家長(zhǎng)和孩子之間缺少溝通，缺少交流的平臺(tái)。我們也試過(guò)讓家長(zhǎng)自愿帶著孩子來(lái)學(xué)習(xí)閱讀，開(kāi)始時(shí)也許是覺(jué)得新奇，“未來(lái)教室”和圖書(shū)室有很多家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)，但后面的幾個(gè)星期，人越來(lái)越少，這是堅(jiān)持的問(wèn)題，這時(shí)候需要教師的宏觀調(diào)控，規(guī)定好時(shí)間，給學(xué)生和家長(zhǎng)提供交流的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生感知父母是關(guān)心他們的。

二、學(xué)校資源分析

勐宋完小大力推進(jìn)學(xué)生閱讀工作，圖書(shū)館里有很多書(shū)，書(shū)的類(lèi)型各種各樣，并且圖書(shū)館和“未來(lái)教室”面向家長(zhǎng)和學(xué)生開(kāi)放，家長(zhǎng)和學(xué)生人均可分配圖書(shū)20冊(cè)以上。除此之外，各班都有自己班的書(shū)柜，多媒體、教室資源配備齊全，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段信息化，閱讀手段多樣化。但是師資力量薄弱，很多工作無(wú)法開(kāi)展，很多學(xué)生無(wú)法兼顧，所以家長(zhǎng)的參與是必不可少的。

三、方案提出的依據(jù)

（一）家長(zhǎng)更加重視自己孩子的學(xué)習(xí)。在整個(gè)閱讀與講題的過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)感覺(jué)到明顯的差距，這種差距不僅包括知識(shí)水平的差距，還包括與人交流能力、思維能力的差距，這種差距的存在使得家長(zhǎng)更加重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，從而更加地配合老師的工作。

（二）合理進(jìn)行資源調(diào)配效果更好。監(jiān)管的過(guò)程可由家長(zhǎng)代替，不僅節(jié)省老師的時(shí)間，還可以幫助更多的同學(xué)學(xué)到更多的知識(shí)。

（三）學(xué)生更加重視自己的學(xué)習(xí)，更加認(rèn)真。有家長(zhǎng)的參與，學(xué)生更加重視自己的講解，在講解的過(guò)程中更清楚地知道自己哪些知識(shí)點(diǎn)是不會(huì)的。上課的時(shí)候他會(huì)針對(duì)自己不會(huì)的認(rèn)真聽(tīng)講。

（四）以學(xué)生為主體。在整個(gè)過(guò)程中，都是在以學(xué)生為主體，學(xué)生有充分的時(shí)間向自己的父母和其他家長(zhǎng)展示自己，漸漸地學(xué)生會(huì)體會(huì)到一種優(yōu)越感，找到自己的存在感，對(duì)做任何事都會(huì)很積極主動(dòng)。家長(zhǎng)最大的作用就是負(fù)責(zé)聽(tīng)學(xué)生讀和講，讓學(xué)生在更多人面前展示自己。

（五）基本知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)、基本思想融為一體。在掌握了基本知識(shí)之后，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，通過(guò)家長(zhǎng)參與學(xué)生閱讀的這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生處于一個(gè)小型的社會(huì)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)面對(duì)其他的家長(zhǎng)，相當(dāng)于面對(duì)陌生人交流和說(shuō)話。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)更重視下一次的閱讀活動(dòng)，在課堂上也會(huì)更加重視老師的講解。

四、具體方案

學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是閱讀，還包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，所以形式可以多樣化。為了不占用家長(zhǎng)白天采茶葉的時(shí)間，以三年級(jí)72班和五年級(jí)70班為例，規(guī)定家長(zhǎng)每個(gè)星期來(lái)學(xué)校的時(shí)間為星期三晚上19：00-21：00，中間休息20分鐘。

（一）閱讀

1. 參觀學(xué)生的展示。時(shí)間為10分鐘，（三年級(jí)72班有38個(gè)學(xué)生，把整個(gè)教室分成38個(gè)板塊，學(xué)生可以在屬于自己的板塊展示自己每個(gè)早自習(xí)自己學(xué)到的知識(shí)）由學(xué)生帶領(lǐng)自己的家長(zhǎng)參觀自己一個(gè)星期的知識(shí)展示，看完了屬于自己板塊的知識(shí)展示之后，還要求找到同伴的板塊，看自己同伴的展示，綜合起來(lái)向自己的父母說(shuō)明自己這星期學(xué)到了哪些知識(shí)，下個(gè)星期想要學(xué)那個(gè)板塊的知識(shí)。看完了之后，可自由參觀其他學(xué)生的知識(shí)展示，看看別人是怎樣做的。

2. 閱讀。時(shí)間為15分鐘，學(xué)生自己讀給自己的父母聽(tīng)。時(shí)間一到可利用多媒體，班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽選兩位學(xué)生站起來(lái)進(jìn)行朗讀一篇?jiǎng)偛抛约鹤x過(guò)的好文章，其他家長(zhǎng)和學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，朗讀和點(diǎn)評(píng)時(shí)間控制在5分鐘左右。因?yàn)槿昙?jí)有13名住校生，父母可能無(wú)法參與此次的活動(dòng)，剛好有13個(gè)人可以去監(jiān)督別人，看有沒(méi)有認(rèn)真地閱讀，讀得好的學(xué)生是怎樣讀的，在旁邊觀摩學(xué)習(xí)，不對(duì)的可以幫助同學(xué)糾正。

3. 學(xué)生交換閱讀對(duì)象。可以同桌交換，也可以和自己的合作伙伴交換，這個(gè)需要教師自己調(diào)控決定（三年級(jí)72班按照知識(shí)水平的不同分為19個(gè)互助學(xué)習(xí)小組）。時(shí)間為15分鐘，時(shí)間一到，利用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽選兩個(gè)合作小組學(xué)生站起來(lái)進(jìn)行朗讀，其他家長(zhǎng)和學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。朗讀和點(diǎn)評(píng)控制在5分鐘左右。

4. 自由朗讀時(shí)間10分鐘，家長(zhǎng)和學(xué)生自由交流，自由閱讀，時(shí)間到，可以讓家長(zhǎng)和自己的孩子共同閱讀，如果家長(zhǎng)不愿意或者不識(shí)字的，可由學(xué)生朗讀或者共同討論“你對(duì)這節(jié)閱讀課有什么收獲”。