小學綜合學科教學中學生人文素養的培養研究

馬忠致

【摘要】社會的進步速度逐漸加快，為了能夠使現代人對人文科學知識能夠輕松運用，需要適當展開教育工作，提升現代人內在品質高度。需要從學生時代抓起，展開人文素養培養工作。現階段，學生的學習負擔比較重，教育機構不能單獨設立相關培養課程，將小學生人文素養的培養工作與綜合學科教學過程進行緊密聯系，是目前最妥帖的教育方式。

【關鍵詞】小學綜合? 課堂教學? 學生? 人文素養? 培養? 研究

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0020-02

1.進行小學綜合教學的重要性

有關教育部門有必要適當將傳統文化以及綜合知識融入到課堂中，有效開設相應課程教學，提高學生對相關綜合知識的熟悉程度。綜合知識與傳統文化能夠有效結合在一起，因此有必要展開相關科目的教學過程。適當展開該科目教學過程，能夠給予小學生及時了解我國文化的演變過程，激發小學生的求知欲望，有效提升小學生的文學素養。展開該科目教學過程，需要教職人員適當與小學生進行溝通，耐心為其講述那些歷久彌新的經典故事。進行綜合教學，能夠使小學生深刻的認識過去社會古老而神秘的文化，詳細的探知古人智慧結晶的衍變過程。

2.當代小學生素養的現狀

在當前的小學素養培養過程中，存在兩種現狀，首先教師忽略了在教學中人文素養的灌輸與培育，即使有的教師意識到這種問題，在培育過程中，由于教學方式及理念的落后，依然造成培育效果較差的問題，不符合新課改理念下教育的發展，其次就是在當前的語文教學中，教師對于人文素質教育過于的單一化，讓學生在整體的學習過程中，其即使對學生進行相關的人文素質教育，也是過于表面化，導致整個小學生的人文素養受到影響。

3.通過語文教學培養小學生的人文素養

教育不是一蹴而就，人文教育不同于科學教育，科學教育對于學生來說是其自然知識的傳授，但是人文教育是人文素養的教育，教師無法用科學教育的態度和方式來認真的對待人文教育，因此在精神的創生和培養過程中，人文素養只能由精神完成提升，因此在人文教育過程中，要根據人文教育的這一特點，在小學語文的教學上，要在傳授知識的同時，注重教師與學生的心靈交流和精神契合，不能忽略課堂的人文思想的氛圍。為此，教師在授課時既要全身心地投入，要以自己的思想和激情，用生動而富有感染力的形式，引領學生產生共鳴或心靈的感動，還要創造課堂的人文思想氛圍，一種自由討論與爭鳴的學術氛圍，使學生在接受系統的古代人文知識的同時，還能“得到能影響他們品性之真摯、偉大、高雅的那種令人難忘的印象”。

4.小學語文教學中學生人文素養培養存在的問題

4.1教學理念、教學方法過于傳統

在當前小學語文教學中，教師的理念過于陳舊，一般都是以教材內容為主，而忽視了學生人文素養的提升。另外，教師的教學方法過于傳統，一般采用的是填鴨式的教學方法，形成一種教師在臺上講，學生在臺下聽的形式。大多數學生都認為語文教學枯燥無味。這樣就影響了學生人文素養的培養，無法在語文教學中發揮人文素養培養的作用。

4.2教師的人文素養有待提升

教師作為教學的主要人物，其綜合素養對教學質量有著緊密的聯系。從當前教學來看，教師的綜合水平還有待提升。教師不僅需要專業課程知識，自身的人文素養也十分重要。比如，教師在教學中，由于情感不到位，使學生感受不到作者情感的真實性，從而使學生無法體會到作者的思想情感，與教師也無法達到共鳴，這樣就影響了教學效果。另外，教師在教學中對學生的關愛不夠，師生之間缺乏交流，在課堂上缺乏互動，導致學生難以對語文產生興趣，也就無法培養學生的人文素養。

5.小學綜合教學中學生人文素養的培養策略

5.1提高教職人員自身素質

為了更好對小學生進行人文素養能力培養，教職人員需要適當提升自身綜合素質，進而有效展開教育活動。在小學階段的學生正處于多動時期，對事物缺少正確的辨別能力，沒有形成自身的價值觀以及人生觀。小學生的大部分時間都在學校度過，因此，教職人員在與小學生進行相處過程中，容易以自己為人處世方式影響小學生價值觀的形成。為了使小學生能夠形成良好的價值觀，看待事物能夠做出正確的判斷，教職人員需要適當提升自己的修養，使自己運用正確的處世方式在校園中與人進行交流，為小學生適當樹立一個好的榜樣。教職人員需要提升自己對小學生的關注度，時刻對小學生進行關注、交談，及時了解小學生的思想狀態，當教職人員發現小學生思想誤區時，一定要及時對其進行引導，使小學生樹立正確的思想價值觀。

5.2深入挖掘綜合教材

綜合課本中含有大量的信息，在該門課程中對小學生進行人文素質培養工作，需要教師對教材進行深度挖掘，及時有效簡化相應課程內容，將教材中重要的知識點以及綜合進行有效提煉，提高該課程知識的純度。教職人員合理向小學生講述著名事件以及人物的傳奇，通過語言以及其它表達方式進行渲染，使小學生強烈感受到隔著時代感心靈上的沖擊，為小學生帶來一定的影響。教職人員還需要適當為小學生提供相應的事件背景材料，進一步提升小學生的綜合素質。

5.3轉變綜合課堂教學觀念

綜合課程因為部分課本內容與學習知識關聯性不大，小學生進行學習時，對該部分內容理解程度不高，為了有效提升小學生的學習質量，使小學生更容易理解該部分內容，教職人員需要適當改善教學方式，運用多種方式對小學生進行知識講解。教職人員將課本內容以多種豐富的手法完成整個教學過程，能有效提高小學生對綜合知識體系相關知識的熟悉程度，進一步使小學生強烈感受到多種藝術的熏陶。

5.4構建綜合知識結構的完整框架

教職人員對多個教學體系知識進行文化傳播時，需要適當將多個知識體系進行適當分塊，按照社會發展時期進行模塊分化，例如，教職人員需要將該科目中的知識按照時代進行劃分，進而有效為小學生提供一個清晰的學習思路，進一步提升小學生的綜合素質，有效展開小學生人文素質培養工作。小學生根據社會發展變遷時間以及歷經朝代不同合理匹配相應教學知識，進而使小學生從多個角度對教學知識進行剖析。

5.5注重教學引導過程

為了給予小學生更好的學習體驗，提升小學生對所學知識的熟悉程度。教師需要適當對其進行引導，將眾多教學知識按照教學體系合理劃分，對小學生進行適當引導，進一步有效培養小學生的思維能力。在綜合課程教學中，注重對小學生進行適當引導，能夠有效對小學生進行個性培養，使小學生有效挖掘所學知識，使小學生完成知識學習過程后，有效提升自身對傳統綜合文化的賞析能力。

結語：

為了更好提升小學生的綜合能力，有關教育機構需要適當將教學課程與素質培養進行緊密聯系，在教學中有效滲透人文素質培養工作，進一步為小學生提供更全面的求學體驗。為了更好為相關組織以及參與人員提供更舒適的人才培養環境，有關部門需要適當進行校園文化豐富工作，為小學生以及教職人員提供更好的校園學習氛圍，進而有效提升教學質量。

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