生態美育融入美術課堂的有效方法

余正婷

【內容摘要】在初中美術教學中，教師要樹立“生態美育”的教學觀，要關注學生的情感需求，關注學生的活動體驗，讓美術教學充滿活力。本文主要從構建生態的校園環境、構建開放的教學內容、建立多樣的組織形式、開展人文的教學評價等方面闡述生態美術課堂的有效策略。

【關鍵詞】初中美術? 生態美育? 策略

在初中美術教學中，教師不僅要關注學生美術知識的獲得、美術技能的提升，還要關注學生的身心的健康發展，關注整個教學系統因子的和諧發展，但在當前美術教學中，還存在諸多非生態的現象：一是學生將大部分的時間精力投放在文化課學習上，他們與其在美術學習中花費大量的精力，不如用在文化課學習上來得“實惠”，導致很多學生擱置了自己對美術的興趣;二是受快餐文化的入侵，學生的審美觀“跑偏”，他們將另類的打扮視為個性的展示;三是教師以統一的教學形式教學，缺少對學生差異的關注，對學生缺少人文關懷，忽略了學生的活動體驗，忽略了學生的情感需求，使美術教學缺乏應有的活力。

中國古代講究“天人合一”，人與人、人與自然、人與社會要達到一種和諧自然的狀態。生態美術教學實現了全方位的突破，有對象的突破，從“師本位”走向“生本位”，強調了教師的人文關懷;有教學內容的突破，使教學內容由單一走向多元，融入音樂、舞蹈、歷史等其他學科的知識;有審美屬性的突破，將學生的感覺器官融入審美對象中。

一、構建生態的校園環境

教師要樹立生態的理念，讓學生富有詩意地發展，教師既要關注學生知識的習得、審美素養的提升，還要關注學生的身心發展狀況。美術教學中，教師要盡可能地讓學生倘佯在美的世界之中，讓他們放松緊張的心情。教師可以為學生留有私密的空間，讓學生可以靜思，可以發泄自己的情緒，可以在男生室中放置拳擊用具，也可以在紙上寫上想說的話，再放到碎紙機中銷毀，學校也可以開設心理健康地講座，幫助學生調適心態，幫助他們解決遇到的障礙。

二、構建開放的教學內容

近年來網絡媒體的盛行，出現各種非主流的打扮，還有腦殘的電視劇，這往往是學生私下聊的最多的話題。學生失去了審美的方向，不分美丑、不辨丑惡，他們心靈受到侵蝕，教師要將美術內容與藝術批評等結合起來，讓學生建立生態的審美觀，懂得美丑、懂得善惡。如在學習《藝術源于生活，高于生活》一課內容時，教者讓學生欣賞國畫作品《蝦》，讓學生說說齊白石的蝦與真蝦有何不同？他畫的蝦表現了怎樣的美感？學生通過對比，發現齊白石以濃墨將蝦畫得非常突出，顯得極有精神。而畫蝦腿則刪繁就簡，僅畫五條，顯得富有生命的活力。教者再讓學生去欣賞凡高的油畫《向日葵》，讓學生感受其火紅火紅的花蕊，如同太陽放射耀眼光芒的黃色花瓣，從而體會凡高奔放不羈、大膽潑辣的筆觸，體會到向日葵富有強烈的生命力，感受到藝術源于生活高于生活的特性。

音樂、舞蹈與美術同屬藝術學科，它們之間彼此相通，音樂以聽覺為主，舞蹈以聽、視、觸覺為主，而美術以視觸覺為主，將它們結合起來，可以發展學生的通感能力，提升學生的審美能力。教師在引領學生美術欣賞時，可以根據教學內容播放舞蹈視頻，讓學生從舞者的神態、動作中感受審美。教師可以將不同領域的知識融合起來，進行綜合教學，讓學生感受作品表達的情感，體會作品中的社會與現在所處的社會的區別。有些作品距今遙遠，教師要挖掘作品的歷史環境，讓學生理解作品的內涵，感受其中的思想觀念，并反思當下的社會生活。

三、建立多樣的組織形式

教師要尊重學生的個體差異，要由單一的學科知識轉為多學科的共生互補，發展學生的通感能力，讓學生的聽覺、視覺、嗅覺等方面得到協調發展。每個學生都有多種感覺，這些感覺會伴隨著學生的日常生活。教師要刺激學生的感官，讓學生的大腦進行信息加工，從而提高他們學習的效率。每個學生的感官存在差異，教師可以為觸覺偏好的學生提供體驗、操作的機會，可以對視覺好的學生提供圖片、視頻等，讓學生獲得深入地感知，教者讓學生進行美術創作，并挑選幾幅作品讓學生說說哪幅作品最符合所學主題;對聽覺偏好的學生提供聲音的刺激，以筆或其他小物品敲出重復的樂章，讓學生對教材中的圖片產生聯想。

四、開展人文的教學評價

在傳統的美術教學中，教師往往根據學生的美術作品的好壞來評價學生，這種評價觀顯得片面，其實評判美術作品的高雅與低劣是沒有特定的標準，美術作品也不是反映學生的努力程度，有的學生對美術有天賦的學生只需稍作努力，他們就能畫出較好的作品，而對于普通學生而言，他們即使盡其所能，作品也可能會缺乏美感，如果教師以同一標準去評判學生的作品，對學生進行橫向評價，會挫傷學生的自信心，讓他們產生負面的情緒。教師可以運用成長記錄袋記錄學生的學習情況、繪畫作品，這樣可以了解學生美術知識的掌握情況，也能發現他們的審美、創新等方面的變化。

教師要采用多元化的評價，要根據各個學生的身心特點、學習需求調整評價的方式，也可以引入同學評價、家長評價，讓學生更全面地了解自己。教師的評價要富有人文性，要肯定學生做出的努力，委婉地指出學生努力的方向，以促進學生的健康成長。

總之，在初中美術教學中，教師要融入“生態美育”的理念，要構建生態的校園環境、建立多樣的組織形式，建立開放的教學內容、開展綠色的人文評價，激發學生的學習潛能，促進學生的主動發展。

（作者單位：安徽省明光市第二中學）