初中快樂體育教學研究

衡全保

【內容摘要】體育學科不同于語文、數學等智育學科，體育教學更偏向對學生身體素質與運動技能的培養，教學內容側重于具體的、實踐性的體育知識、技術與技能，目的在于加強學生的身體素質、鍛煉學生的體育精神。因此，體育教學尤其是學生自主意識逐漸開始覺醒的初中體育教學必須重視“快樂體育”這一教學方式與教學方向，尊重學生在體育教學中的主體地位，從而促進學生體育意識的覺醒與參與體育積極性的增強。

【關鍵詞】初中體育? 快樂體育? 教學研究

在初中體育教學中通過“快樂體育”的教學方式組織學生開展體育學習活動不僅有助于培養學生對體育課堂、體育運動的興趣，建立起學生與體育之間的情感聯系，而且有助于突顯學生在體育教學中的主體地位，推進體育教學改革進程，促進體育教學目標的實現。初中體育教師在進行教學實踐時需要注意培養良好、和諧、平等的師生關系，為學生創造自由、自主的體育學習環境，引導學生發現體育學習的樂趣，落實“快樂體育教學”。

一、形成“快樂體育”教學思想的正確認識

“快樂體育”在初中體育教學中是指在充分發揮學生課堂主體作用的條件下，引導學生發現體育活動的樂趣，促進學生通過體育活動獲得成就感與滿足感，從而催生學生對體育活動長久的、乃至終身的興趣。對于初中體育教師而言，“快樂體育”往往意味著在教學實踐中留給學生充足的自由活動時間，借此體現體育教學給予學生的極大的自主權與選擇權。這種做法的確是充分體現了學生的主體作用，但卻不一定能夠達到預期的教學效果。事實上，體育教師很容易陷入思維誤區，誤以為完全將體育教學自主權下放給學生就可取得良好的教學效果，實現“快樂體育”，這種看法忽視了教師在體育教學中的主導作用，僅僅依靠學生自己摸索、單憑興趣進行體育學習必然會導致體育教學效果的低下。“快樂體育”的教學重點是激發學生對體育課堂、對體育活動的興趣，但在幫助學生與體育活動建立情感紐帶的同時，教師也需要重視體育學科設立的根本目的，保證初中體育教學的質量，在完成提高學生身體素質這一基本教學目標的基礎上再進一步添加激勵因素，真正做到實質上的“寓教于樂”，借助“快樂體育”教學提高初中體育教學質量。另外，不僅是“快樂體育”這一教學思想方法需要體育教師重視，體育教師更需要引導學生從心理層面認識到體育的重要意義，而不是忽視體育活動與體育教學，使體育學科為其他學科“讓路”。

二、通過教學活動設計增強初中體育教學的趣味性

體育教學內容不局限于體育的基本知識、技術與技能，因此初中體育課堂教學也不單單是純粹的知識講解與技能訓練，并且由于主客觀條件限制，體育學科的教學場所并不在教室中，這就突出了體育不同于其他學科的巨大優勢。開闊的體育教學場地不僅在心理層面給予學生新鮮感、興奮感，而且也為體育教學形式的豐富與創新提供了更多的可能，為增強初中體育教學的趣味性創造了條件。在初中體育課堂教學中，教師可以靈活設置體育活動開展的形式，以富有趣味的方式幫助學生進行體育技能的鍛煉。例如跳繩是課程要求的體育項目，教師在向學生講解過跳繩的基本方法與技巧后，在學生自主訓練的環節，教師可以設置體育小組，或根據學生的具體運動情況兩兩結對，以微型競賽的形式促進學生加大對跳繩訓練的投入，激發學生的好勝心，一定程度上也能夠給學生帶來滿足感與成就感。此外，教師還可以向學生介紹花式跳繩、“跳大繩”等趣味跳繩方式并組織學生體驗，在基礎課堂內容教學之外為學生添加趣味活動，引導學生感受跳繩的樂趣，有助于激發學生自主進行跳繩運動的興趣與積極性。

三、喚醒學生在初中體育活動中的主體意識

快樂體育教學的主體是學生，具體教學實踐方式也都圍繞著學生本身的接受偏好與培養目標而進行設置，學生在快樂體育教學中的重要地位可見一斑，這也意味著教師必須要喚醒學生在初中體育學習中的主體意識，最大化學生在快樂體育教學中的主體作用，以達到體育教學的基本目標，充分發揮“快樂體育”教學的優勢。“快樂體育”簡單來說就是通過建立起學生與體育學習之間的情感聯系以促進學生參與體育活動、形成終身體育意識，這要求教師將情感教育滲透到體育教學中去。快樂體育教學中的情感教育不僅包含一般意義上的教師對學生、對教學投入情感并引導學生形成正確的情感傾向，在體育教學中教師更需要結合多方面因素綜合評估學生的身體素質與體育水平，體育學科實際上很能突顯學生之間的個體差異性，甚至與一定的先天性因素有關，教師不能以“一刀切”的方式評價學生的體育水平，而應當充分顧及學生的個體差異，引導學生在清楚自己實際水平與優勢劣勢的基礎上查缺補漏、繼續進步，鼓勵學生提升自我、提高體育水平。

結語

從本質上來說，“快樂體育”其實是以人為本的思想在體育教學中的具體體現，旨在通過充分結合學生的主體作用與教師的主導作用激活學生對體育學習乃至整個體育事業的積極性。教師需要借助多樣化教學方法提高初中體育教學的效率，創設有利于學生從心理層面真正接受體育的教學氛圍，引導學生在輕松愉快的氛圍中實現身心健康的和諧統一與體育德育齊頭并進、共同發展。

【參考文獻】

[1] 孟杰. 探討在初中體育教學中快樂體育的教學策略[J]. 情感讀本，2017（11）：35-35.

[2] 馬紅. 初中體育教學中快樂教學模式構建[J]. 時代教育，2017（16）：146-146.

（作者單位：甘肅省甘谷縣安遠鎮安遠學區）