紅色情景劇在黨性教育中的實踐研究

殷勇

摘要：

紅色情景劇教學法作為黨性教育改革的新嘗試，其生動性、直觀性和開放性的特點使抽象的教學內容更加具象化，將知、情、意、行融為一體，可起到境激情、悟啟智、意固行的效果，這一新的教育方法使黨性教育煥發了新的生命力。本文著眼于情景劇及紅色情景劇教學法的概念，分析了紅色情景劇教學生動性、直觀性和開放性的特點，同時分析了紅色情景劇教學運用于黨性教育的獨特優勢，并就紅色情景劇在黨性教育中的具體實踐和應用做了重點論述。

關鍵詞：黨性教育;紅色情景劇;特點;優勢;實施;注意問題

習近平總書記指出，黨性是黨員干部立身、立業、立言、立德的基石。新時代背景下，針對黨員干部的黨性教育也呈現出新的特點，為提高黨性教育的實效性，必須更新教育理念，確保黨員干部的學習主體地位，不斷創新教育方法和方式。紅色情景劇教學為黨性教育注入了新的生命力，這種教育方法以體驗式教學為基礎，尊重學員的主體地位，學員在對情景劇排演的過程中可實現“理論”向“價值認同”的轉化，有利于學員正確價值觀的形成[1-2]。同時在這一教學過程中，學員的創新能力、團隊協作能力、思辨能力等都得到提升。另外，紅色情境劇教學法不僅為黨性教育提供了新的形式和內容，也為黨性教育集中培訓教育提供了更為有效的方法。現就紅色情景劇在黨性教育中的實踐做如下探討。

一、紅色情景劇教學的概念及特點

（一）紅色情景劇教學的概念

情景劇是一種以文字劇本為依托，借助語言藝術、人物肢體動作等演繹角色、情景的藝術形式。而紅色情景劇教學立足于傳承紅色基因、夯實思想基礎，通過演繹革命先輩們為新中國建立浴血奮戰的革命史，使學員在體驗式教學中豐富情感體驗，學思結合，增強價值認同感，從而起到良好的教育效果。這種教學方法尊重學員在學習中的主體地位，將合作性學習、體驗式學習等融入其中，學員以小組為單位自編、自導、自演，充分發揮了學員的主觀能動性，其學習和參與積極性、主動性大大提高，教育效果事半功倍。

（二）紅色情景劇教學法的特點

紅色情景劇教學法作為一種新的教學方法和形式，其主要特點如下：

1.生動性

紅色情景劇是借助語言藝術、人物肢體動作等演繹角色、情景的藝術形式，基于紅色情景劇的教學法，改變了傳統的灌輸式教學方法，學員在對角色演繹的過程中，多個情景片段蘊含豐富的理論知識及主題思想，有利于學員內化吸收這些知識。且紅色情景劇的演繹運用了多種現代化技術，其視覺沖擊力和心靈震撼力強，引人入勝。

2.直觀性

黨性教育的內容較為抽象，直觀性不強，教育工作實施起來難度較大。因此在進行黨性教育的過程中，不斷提升教育內容的直觀性對于黨性教育實效性的提高具有重要的意義。而紅色情景劇教學法實踐過程中，教師通過對學員的科學引導，確保學員充分利用各種感官對劇本內容所表達的主題思想進行感知和領悟，情景劇生動直觀的優勢將抽象的教學內容表達出來，學生加以分析、歸納，學員之間互相討論和交流，學員可獲取到最為核心的知識點。

3.開放性

傳統黨性教育內容較為單一，其豐富性有待進一步提升，而紅色情景劇教學法依托于中國共產黨人艱苦卓絕的奮斗歷程，其選題具有多元化的特點，可適用于非公有制經濟組織、企事業單位等不同行業、不同領域黨員干部的黨性教育。另外，在紅色情景劇教學中，學員分組自主選擇劇本，組內成員合作創造，自導、自演、自拍，教師在這一過程中僅僅是發揮著指導者的角色，整個教學過程更具開發性，學員的主體地位得到最大限度的發揮，為學員提供了一個展示自我、開拓自我的平臺。

二、紅色情景劇教學運用于黨性教育的獨特優勢

新時代背景下，黨員干部的思想狀況發生著變化，傳統的黨性教育形式其教育的實效性和針對性不強，無法適應新時期黨員干部思想多元化的現狀。為進一步提升黨性教育的實效性，教育方法的創新尤為關鍵，而紅色情景劇教學方法就是黨性教育形式創新的成功典型[3-4]。內容豐富的紅色情景劇不僅帶給黨員干部完美的藝術享受，也帶給其精神的雙重洗禮。黨性教育的目的在于促進黨員干部黨性修養的提高，傳統滿堂灌輸式的教學方法教育效果較差，而紅色情景劇教學依托豐富的教育內涵及現代化的科技手段，豐富黨員干部的情感體驗，有著其他教育方式不可比擬的獨特優勢。

（一）有助于激發學員的情感，提升黨性教育的感染力

紅色情景劇教學的核心在于激發學員的情感，引起其情感共鳴。在具體實施過程中，將較為枯燥的理論文字折射到劇本場景中，借助一臺臺精心編排的紅色情景劇，從不同方面展示了革命先輩們不怕犧牲、頑強和敵人作斗爭的高尚革命精神以及優秀共產黨員艱苦創業的精神風貌，這必將觸動學員們的心靈，喚起學員已有的知識經驗及情感體驗，認知和情感相互交融，學員自然而然的感知新中國成立之前的革命歷史和新中國成立后的艱苦奮斗歷史。沒有被動的說教，就可以讓學員們真切感染到優秀共產黨員的精神信仰和價值觀，易引起其情感的共鳴，提升了黨性教育的感染力[5-6]。

（二）加深了學員對理論知識的理解和認知

因紅色情景劇的內容、材料等是以歷史事件、現實事件為來源的藝術處理，可達到學員身臨其境的教學境界，將相關理論知識“內化于心、外化于行”。黨性教育不是簡單的學習理論知識，而是要求通過黨性教育使黨員干部可以將這些教育內容踐行到實踐中，弘揚黨的優良傳統和作風，樹立正確的世界觀、權力觀和事業觀，保持堅定的政治立場，廉潔奉公，全心全意為人民服務。紅色情景劇教學借助角色扮演、詩歌朗誦、音樂鑒賞等多樣化的形式，將理想信念教育、黨的宗旨教育、黨史國史教育、革命傳統教育等教育內容蘊含其中，潛移默化地教育和引導黨員干部，引導其去深思、判定和積累，并逐步形成自身正確的價值觀[7]。

（三）可發揮隱性教育功能，提升黨性教育的說服力

傳統的黨性教育內容單一，教育形式陳舊，而紅色情景劇教學選題具有多元化和靈活化的特點，革命題材、歷史題材、現實題材、發展題材都可作為選題，潛移默化的影響學員的思想，讓學員在生動鮮活的紅色情景劇中被感化、被激勵、被影響，真正實現“動情、動心、動行”，促進黨性教育說服力的提升。

三、紅色情景劇在黨性教育中的具體實踐和應用

（一）紅色情景劇教學法的具體實施

1.紅色情景劇的選題

紅色情景劇的選題應結合新時期黨性教育的主要任務、目前黨員干部思想上遇到的普遍問題及難點問題進行選擇，嚴格把握選題意義，選擇教育意義深刻的主題進行劇本的編寫、創作。如黨的誕生、南昌起義、紅軍長征、遵義會議等具有典型代表的政治歷史事件都可以作為紅色情景劇的選題。同時教師應明確劇目的時長、基本形式等。

2.學員選題、排演劇目

學員進行分組，根據本組成員的具體情況選擇適合本組的選題。學員可集中學習選題所涉及到的黨的基本理論知識及相關歷史資料，在全面了解相關歷史的前提下撰寫劇本提綱，設定角色，創設情境。劇本基本完成后交由教師審核，教師給予有針對性的指導及修改建議，以免劇本內容偏離正確的方向。學員在劇本創造過程中，應真實還原相關歷史事件，不應背離歷史事件，可適當對其進行加工。編排劇目的過程中，學員應發揮主觀能動性，因地取景、因地取材，選用合適的服裝、道具等，盡可能的提升劇目的真實性和嚴肅性，嚴厲杜絕篡改歷史的情況，有計劃、有條理的完成劇目的排練、錄制、后期剪輯等。角色分配應做到組內成員人人有角色，組內成員全程參與紅色情景劇編排的各個環節，以確保其在各個環節里都能有所悟、有所感。在選題以及劇目的過程中，教師應充分發揮指導者、監督者的角色，重點對劇本所要表達的主題思想、臺詞、角色設定等進行把關，并實時督促劇本的排演進度，以確保劇目排演的效率和質量。一定要注意避免兩個極端，一個極端是過度干預學員的排演過程，事無巨細全部干預，不利于發揮學員的創造性及主動性，可能引起學員的反感;另外一個極端是一律不干預、放任自流，學員可能會出現敷衍了事的情況，或者出現劇本主題偏離正確方向的情況，或者無法在規定的時間內完成劇目的排演。

3.劇目展示

紅色情景劇的展示環節，一方面可有利于學員之間共享學習成果，因前期劇目排演僅僅局限于本小組內的選題，學員對于其他小組選題表達的內涵感觸不深，而分組進行劇目展示可為學員分享體會提供一個開闊的平臺，有利于學員們思想的碰撞和情感的共鳴。另外一方面可增加學員的成功體驗，提高學員對黨性教育的學習積極性和主動性，讓學員能積極主動的加入到黨性教育的實踐活動中。紅色情景劇的劇目展示可通過舞臺劇的形式呈現，可組織全體學員進行紅色情景劇的匯報展演。同時對于匯報排演的各個劇目都應全程錄制影像，可將這些影像通過現代化的信息技術發布到公眾平臺，并廣泛的宣傳和報道，通過以點帶面的方式讓更多的黨員干部接受教育，大大提升黨性教育的廣度[8]。

4.劇目評價與教學反饋

教師可組織不同小組間進行互評，引導學員對劇本的主體創造、人物演繹、道具、所表現出的思想內涵等進行點評，說出其中的優點和缺點。之后，教師進行總結，在正面鼓勵表揚和鼓勵學員為劇目排演付出努力的前提下，有側重點的指出各個小組在劇本撰寫、人物設定及演繹、臺詞設計、團隊合作等方面的閃光點和不足點，并結合黨性教育的內容加以點評，深化色情景劇所要表達的主題思想，引導學員深切體會，加強學員的情感認同。

（二）在運用紅色情景劇教學時應注意的主要問題

1.紅色情景劇教學經驗應有針對性的深入推廣

紅色情景劇教學在黨性教育中有獨特的教育優勢，因此應進行深入推廣。結合黨性教育的主要教育內容編排合適的表演劇目，如反腐倡廉教育可組織學員拍攝情景短劇，黨史教育可依據歷史劇編排劇本。同時教師應結合當地實際，深入挖掘當地優質紅色教育資源，將優秀的歷史人物、模范人物等素材作為紅色情景劇的選題素材，提升黨性教育資源的豐富性，加強黨性教育的親和力和感染力。

2.以學員為主體，充分調動學員的參與積極性和主動性

劇本創造及排演過程中，根據學員的個性特點、職業特點、思想情況安排其扮演合適的角色，學員結合自身情感經驗對角色進行揣摩和解讀，教師可給予有針對性的指導，在這一過程中，學員自身思想境界得以提升。且表演過程中的創意摩擦、相互配合，可加深學員對劇本所要表達主題思想的深入理解。學員的親身體驗、親身經歷可起到事半功倍的教育效果，在實踐中感悟理論，深化認知，深化情感。

3.紅色情景劇要與黨性教育內容緊密結合，提升思想性

紅色情景劇的選題應結合黨性教育的具體內容進行選擇，不能太過于隨意，如果選擇的歷史事件不夠典型或學員比較陌生，其教育效果可能不理想。因此教師應嚴格進行把關，確保其選題的正確性。同時應注意加強紅色情景劇的思想性，以近現代歷史發展脈絡為主線，尊重歷史，嚴肅對待歷史。教師應做好紅色情景劇的價值引領問題，引導學員樹立正確和科學的歷史觀，客觀評價歷史問題。另外應注意增強教學的互動性，鼓勵學員積極進行討論和交流，互相啟發、互相學習，加深對于劇本主題思想的領悟，最終實現內化于行。

4.紅色情景劇應注意教育性與趣味性的有機統一

借助紅色情景劇進行教學其根本目的還是在于其教育性。在教學實踐過程中，學員自主發現問題、解決問題，并在這一過程中實現教育目標。但部分紅色情景劇排演過程中，部分表演為了達到娛樂的效果，過度采用夸張或搞笑的方式進行演繹，“笑果”達到了但是“效果”沒法達到。因此在紅色情景劇教學實踐過程中，一定要注意其教育性應放在首要位置，趣味性是次要的，不要過于追求趣味性，偏離黨性教育的目標。一方面，大力提升紅色情景劇的教育性，劇本的選題應重點解決當前學員存在的普遍思想問題，引導學員通過對紅色情景劇所要表達主題思想的感悟，提升自我思想境界，樹立正確的價值觀。教師應引導學員將理論知識與社會實踐相結合，在主流價值觀正確的前提下，積極進行原創，嚴厲杜絕純娛樂化的傾向。另外一方面，適當提升紅色情景劇的趣味性，可運用現代化的多媒體技術，在場景設計、服飾搭配等方面適當創新[9]。

5.紅色情景劇教學要建立一套完善的評價機制

紅色情景劇教學作為一項教學活動，應與學員的成績掛鉤，只有這樣，才能保證紅色情景劇教學法的教育效果，提高學員的參與度與重視度。因此，紅色情景劇教學在實施過程中應建立一套完善的評價機制，建議可以按照以下方式實施：各小組組長對本小組內所有成員的參與度及表現進行評價，不同小組之間互評，教師根據劇目的整體效果評分，細化各小組成員的評分，將以上成績按照相應的比值納入到課程的綜合評定中。成績評定后，教師可通過問卷調查或組織座談會的形式，與學員共同分享總結紅色情景劇教學中的所感和所悟。

6.紅色情景劇教學的實施應確保基礎設施的完善

不可否認的是，紅色情景劇教學法準備時間較長，教師及學員所要投入的精力較多，對教學設備等也提出了較高的要求。如果在資金保障不足的情況下，難以達到預期的教學效果。因此資金投入保障是教學順利開展的重要條件，應逐步完善多媒體系統，配備齊全的音響設備、視頻播放設備、燈光設備等，以達到理想的舞美效果，為紅色情景劇的演出提供良好的基礎條件，確保情感的渲染更為理想。

總之，紅色情景劇教學形式在黨性教育中有獨特的優勢，學員在這種體驗式教學活動中不斷思考和感悟，明晰“不忘初心、牢記使命”時代內涵，力爭做“政治上成熟、行動上自覺”的共產黨員，思想觀念由感性認識上升到理性認識，對于提升黨員干部黨性教育的質量有重要的作用。因此，黨性教育實踐過程中，應合理運用這種教學形式，提升黨性教育的實效性，增強對學員的心靈震撼力，確保黨性教育工作落到實處。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，我們在黨性教育的實踐過程中應積極探索和創新更多的教育方法和手段，為黨性教育注入源頭活水，使黨性教育煥發勃勃生機。

[參考文獻]

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[9]張麗霞.以創新為動力 增強黨校黨性教育的實效性[J].吉林省教育學院學報（下旬），2012，28（10）：31-32.

（作者單位：新疆生產建設兵團干部學院，新疆 石河子832000）