信息技術與課程整合的實踐研究

劉雨

摘 要：文章闡述信息技術與學科課程如何整合以提高教學效率。信息技術與課程整合的過程可以分為三個階段，具體整合策略包括知識點的切入、教學環境的營造、合作探究的方式、教學資源的建設四個方面。具體的整合教學實踐可以從小組合作學習、拓展學習資源、對學生進行多元評價等方面展開。

關鍵詞：信息技術;課程;整合;學習資源

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0106-02

如何在學科教學中把信息技術和課程進行有機整合，關乎教學質量和教學效果。本文主要從什么是信息技術與課程整合、信息技術如何與課程整合、信息技術與課程整合的教學實踐三個方面來展開探討。

一、什么是信息技術與課程整合

信息技術與課程整合有兩個方面的含義，一個是學校教學系統中各個學科課程與信息技術進行整合，一個是各個學科之間利用信息技術建立有機聯系。本文所探討的是基于第一方面的含義。信息技術與學科的整合由于不同地區、不同學校開展的程度和深度不同，大體可以分三個階段。

（1）以知識為中心的整合。信息技術作為演示工具、交流工具和個別輔導工具去輔助教學。教學仍以知識灌輸為主，教師與學生仍然是灌輸者和被動接受者的關系。與傳統教學方式相比，這樣的信息技術介入，對學生思維和能力發展并沒有多大幫助。

（2）以開放式資源為中心進行課程整合。這一階段的信息技術是資源環境、信息加工工具、協作工具、研發工具等，憑借網絡能給教學提供資源和工具，所以這個階段的教學觀念、教學設計、師生角色、學習方式、學習理念和策略、教學評價等都發生了很大的變化，教育者更加重視對學生主動探究、主動發現、主動建構等能力的培養，從以知識為中心轉變為以資源為中心，以學生為中心，運用多種教學策略（如啟發式、問題解決式、任務驅動式等）引導學生尋找資源，并完成信息收集、分析、加工、使用等。

（3）深度融合的課程整合。第二階段雖較第一階段有較大進步，但是卻沒有達到對傳統課堂教學結構的根本變革，而對傳統課堂教學結構的變革恰恰是信息技術與課程深度融合的實質和落腳點。而要實現傳統課堂教學結構的變革，就要先營造信息化教學環境，然后實現新型教學模式（具有自主、探究和合作三大特征），加上正確的教育思想觀念和相關教學資源的支持，才能實現變革傳統課堂教學結構的目的，達到信息技術和課程的深度融合。

二、信息技術與課程整合的策略

1.尋找各學科有利于信息技術切入的知識點

信息技術與學科課程整合，要從各學科有利于信息技術切入的知識點入手來進行。教師在教學過程中要充分挖掘、利用這些知識點，運用信息技術的優勢，更好地對知識點進行闡述、展開、歸納等，進而提高教學效果，開展課程整合。

2.利用信息技術營造學習環境，激發學生學習興趣

教育心理學認為注意力的穩定程度和對象本身的特點有關， 如果注意對象新穎、豐富而又富于變化， 注意力和興趣就會比較穩定和持久。所以，在課堂教學中，教師應該盡量以多元的教學手段持久地吸引學生，激發學生學習的興趣，從而取得良好的課堂教學效果。要想持久吸引學生的注意力，可以充分利用信息技術來營造教學環境。例如，利用VR技術展示植物生長過程，運用多媒體展示事物變化或者發展過程，運用音樂、視頻、圖片以及計算機模擬技術營造出不同場景，讓學生在不同的場景中體驗學習。這種策略可以有效激發學生的好奇心和求知欲，使得學生的注意力和興趣得到提高，從而取得良好的課堂教學效果。

3.利用信息技術開展合作探究學習

在學科教學中，自主探究學習是不夠的，自主探究學習與合作探究學習相結合才是更為行之有效的學習方法。合作探究學習能促使學生更高效地掌握學習內容，提高思考、探究、表達和合作能力。合作探究學習可以采取各種形式，如針對一個共同的問題進行分工合作，或利用微信、QQ、釘釘、專題網站等工具平臺，通過留言提出問題，學生圍繞問題發表個人觀點、提供資源，形成一個全面、深入的討論結果。合作學習注重培養學生協同探索的精神，對學生認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成有極大的促進作用。

4.利用信息技術建設教學資源

（1）建設素材型教學資源。素材型教學資源有多種分類，良好的分類機制能高效實現對教育資源的組織管理和利用。日常教學中最常用的是多媒體素材，多媒體素材大致可以分為文本素材、圖像素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材五大類，合理運用這幾類素材可以有效提高教學質量。

（2）建設課件型教學資源。課件的制作工具有很多，操作也有難有易，功能也有強有弱。教學中常用的主要有PowerPoint、Authorware、Flash、ProntPage、幾何畫板等，教師可以根據這些工具的特色、使用的難易程度選擇適合自己的工具來進行教學。

（3）建設“論壇型”教學資源。隨著互聯網的發展，以動態性和交互性為特征的微信、QQ、各類直播平臺等成為當今普遍的信息交流方式。其中應用于教育領域的軟件以其開放性、廣泛性、交互性、靈活性、自主性等優勢，得到了教師和學生的廣泛認可，使得論壇型的教學資源不斷豐富，這樣既豐富了教師的教學過程，也對激發學生的學習興趣、開闊學生的知識視野起到一定的輔助作用。

三、基于教學的信息技術與課程整合實踐

1.小組合作學習

在四年級下冊科學課“各種各樣的花”的教學中，教師要求學生了解各種花的雄蕊和雌蕊、花瓣顏色、萼片等知識，可以根據教學內容將學生分為三個任務小組，要求學生根據不同的分工，查閱相關資料制作完成自己小組的電子簡報?；顒又?，各小組根據各自的任務，在網上下載圖片，摘抄介紹文字，通過小組合作制作完成電子簡報，并由小組代表向全班學生進行演示講解。各小組通過互相提問，互相解答，達到共同學習、共同理解的目的。

2.拓展學習資源

在心理健康課“向挫折挑戰”中，教師可給學生播放《命運交響曲》，并在學生聽完音樂后提問：“誰知道這首曲子的作者是誰？他是在什么情況下寫的這首曲子？”學生通過網上查閱，了解到貝多芬在耳聾的情況下寫出這首曠世名曲，學生們被震撼了。接著，教師又要求學生們去查閱幾個近代人物的資料，了解他們面對挫折、打擊時是如何走出低谷并邁向成功的。同時，教師結合海倫·凱勒的故事為學生們講解她克服重重困難成為美國著名作家的經歷，這樣就拓展了學習資源，增強了學生克服困難的自信心。

3.對學生進行多元評價

筆者以文件夾的形式來管理學生的學習，即“電子檔案袋”。第一級文件夾以學生的班級和名字來命名，第二級以學習內容來命名。學生在筆者的指導下把自己的作品、各種測驗成績、自己的反思甚至日記放入“電子檔案袋”中，并根據需要進行增減?！半娮訖n案袋”為教師的多元評價提供了基礎資料。同時師生可以利用本校的網站開辟專門的討論、交流、學習空間，教師和學生可以根據賬號和密碼進入“空間”，發布自己的學習心得，交流體會，瀏覽個人設定的開放文件，并給出相應的評價。

總之，信息技術與課程整合策略可以從知識點的切入、教學環境的營造、合作探究的方式、教學資源的建設等方面著手，具體的整合教學實踐可以通過小組合作學習、拓展學習資源、開展多元評價等方式展開。

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