新課改背景下高中文言文教學(xué)有效性探究

袁文錦

【摘要】高中語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)之一即文言文教學(xué)，而要想提升文言文教學(xué)的整體質(zhì)量，教師就應(yīng)對適當(dāng)?shù)姆绞揭约安呗赃M(jìn)行運(yùn)用。基于此，文章探討了新課改背景下的高中文言文教學(xué)策略，在保證課堂效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中? 文言文教學(xué)? 有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0047-01

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文非常重要的一個環(huán)節(jié)，必不可少。課前預(yù)習(xí)課文時可以利用工具書把文中的生字的讀音和生詞的詞義查出來，結(jié)合注釋，整體感知文章內(nèi)容，這樣就可以有效地把課余時間和課堂時間利用起來。筆者在教班固的《蘇武傳》時，文章中有許多生字，同學(xué)們不認(rèn)識，如移（yí）、鞋（xié）、媼（？觍o）、嚙（niè）等，筆者就讓學(xué)生課前利用工具書把生字的讀音查出來，又因?yàn)檎n文比較長，課堂上不可能讓學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意，筆者就讓學(xué)生課前結(jié)合注釋疏通文意，整體感知文章內(nèi)容。這樣一來，在課堂上就有充足的時間來完成教學(xué)任務(wù)。

2.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)時適當(dāng)?shù)貙η榫辰虒W(xué)法以及競賽教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，可對文言文教學(xué)效果起到一定的改善作用。第一，競賽教學(xué)法，競賽教學(xué)法的應(yīng)用，可使學(xué)生好勝心得以激發(fā)，使學(xué)生課堂上的注意力得以集中，而且通過知識競答，教師可更高效地對學(xué)生掌握知識的程度進(jìn)行檢驗(yàn)。但要想更好地應(yīng)用競賽教學(xué)法，教師就應(yīng)鼓勵學(xué)生多多展開自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握更多的知識。第二，情境教學(xué)法，實(shí)質(zhì)來講，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的前提下來對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生消化和理解晦澀難懂的知識。相關(guān)的研究者發(fā)現(xiàn)，在文言文教學(xué)時一般要創(chuàng)設(shè)歷史場景的教學(xué)情景，具體可從以下三方面著手：首先，生活化的歷史情境的重現(xiàn);其次，語言化的歷史情境的重現(xiàn);最后，影像化的歷史情境的重現(xiàn)。此外，在情境教學(xué)時，教師可對更為活潑和實(shí)用以及靈活的方式進(jìn)行采用，比方說可鼓勵學(xué)生在小舞臺上自行組織表演歷史劇，這樣能夠幫助學(xué)生對人物心理進(jìn)行揣摩，提升其參與度。綜上所述，高中語文教學(xué)不可忽視的難點(diǎn)以及重點(diǎn)即文言文教學(xué)。但是，只要教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，便能高效地達(dá)到設(shè)定的文言文目標(biāo)，保障文言文最終的教學(xué)效果。在實(shí)際展開教學(xué)的過程中，教師應(yīng)多多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，營造積極向上的課堂，讓學(xué)生在交流和探討中迸發(fā)出思想和靈感的火花，并教導(dǎo)學(xué)生如何去領(lǐng)會、體悟文章中表達(dá)的情感。

3.抓好誦讀

誦讀是日漸被現(xiàn)代語文教育者所關(guān)注的傳統(tǒng)教學(xué)方法。誦讀既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能加深對文章內(nèi)容的理解，是學(xué)習(xí)文言文的一個重要途徑，也是新課改背景下文言文教學(xué)最直接、最基本也是最有效的方法。古人有“讀書百遍，其義自見”，孫犁先生學(xué)習(xí)文言文也堅(jiān)持運(yùn)用這種方法，全國語文教育名家韓軍也說過，“誦到極致就是說”。但是誦讀并不是死記硬背，而是一種帶有很大個性釋放空間的生命活動，教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著情感去誦讀，可以運(yùn)用多種方法去誦讀（精讀、略讀、速讀等），適當(dāng)情況下教師可以示范讀，播放錄音，然后再讓學(xué)生讀，從誦讀中讀出意境，讀出作者的情感，這樣可以與古人拉近距離，走進(jìn)古人的情感世界，與古人進(jìn)行對話。比如筆者在教蘇軾的《赤壁賦》時，讓學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下帶著情感去品讀蘇軾與客夜游赤壁這一部分，這樣學(xué)生就把主客感情變化讀出來了，特別是學(xué)生誦讀到“江上清風(fēng)，山間明月”時，筆者讓學(xué)生閉上眼睛去誦讀，這樣學(xué)生的興趣和想象力就充分調(diào)動起來了，能夠切身感受到作者當(dāng)時的心境。

4.讓學(xué)生獲得更多的閱讀感悟

選入高中語文教材的文言文都是名篇佳作，無論是篇章布局和造詞遣句，還是情感抒發(fā)，都有獨(dú)到之處。因此，在開展文言文教學(xué)時，教師不能僅單純地分析篇章以及字詞句，還要讓學(xué)生感受篇章中傳遞的情感，從而更好地領(lǐng)悟名篇妙處。相關(guān)的研究者發(fā)現(xiàn)，若學(xué)生充分地對自身想象力進(jìn)行應(yīng)用，可有效地抓住文言文當(dāng)中傳遞的情感和思想，理清文章脈絡(luò)。所以，在進(jìn)行文言文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生同文本展開交流，也就是在情感上、精神上，讓學(xué)生同文章中的人物、作者展開交流和對話，有助于學(xué)生更深入地理解文章的主旨和內(nèi)涵。

結(jié)語

綜上所述，文言文作為高中語文教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶情操。作為高中語文的重要學(xué)習(xí)部分，其也是高中教師教學(xué)工作中的重難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)對文言文課堂教學(xué)引起重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)新舊知識之間的理解，全方位提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升文言文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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