對話教學模式在英語教學中的應用

黃良玲

摘要：英語對話教學是一種新的教學理念與教學原則，它以學生的身心發展特點為本，順應了新課程改革的要求，深受廣大一線教師的重視。以對話學習為研究對象，從英語教學中的有效教學模式切入，首先就對話教學的含義和特點進行簡單概述，在此基礎上，就英語教學中對話教學應用的意義展開分析，最終針對英語教學中對話學習這一有效教學模式的實踐應用進行研究，以期構建有效的英語教學模式，為提升英語教學質量奠定良好基礎。

關鍵詞：有效教學 對話教學 英語教學

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）10-0194-02

所謂對話學習教學，是一種包括師生之間互相信任和尊重，二者處于平等地位的狀態，利用理解、反思、語言、體驗等在內的對話模式，也是在自己以往的經驗共享之中創造知識和教學，從而促進師生共同進步、發展的教學活動。就對話學習教學本身來看，它尊重了學生這一教學主體、注重教學活動的個性化和創造性。因此，面對英語教學改革的大背景，將對話學習教學應用到高中英語閱讀教學中，也可以說是順應時代發展趨勢的行為。

一、對話學習教學的定義和特點

（一）對話學習教學的定義

通常情況下，我們說的對話學習教學，指的是在課堂教學中，學生和教師之間地位平等、和諧關系，教師可以將學生的學習興趣激發出來，讓學生能夠自主專研和學習知識[1]。這樣一來，在教師的引導之下，生生和師生之間就能夠形成一種比較和諧的氛圍，使教學活動能夠順利完成。

（二）對話學習教學的特點

對話學習教學，它作為一種新型的學習和教學模式，主要具有以下特點：第一，真實的情境。對話教學強調創設真實性的教學情境，讓教師與學生在對話的溝通與合作中為學生營造真實的學習語言與運用語言的環境。第二，生活化的內容。語言與生活是密切相關的，學習語言就是學習一種文化，教學內容的生活化是開展英語對話教學的重要條件;因此，對話學習的主題都是有關生活的話題[2]。第三，師生、生生互動。在對話教學中，教師與學生都是教學的主體，只有在師生雙方的溝通、合作和探究的互動中，對話教學才能實現其教學目標。

二、對話學習教學模式對英語教學的意義

（一）調動學生學習的積極性

英語對話教學以話題為核心，將技能訓練與語言知識的學習有機結合，將教學延伸到真實的生活語境之中，達到語言教學的最終目的。經過多年來的教學實踐活動證明，對話學習教學強調多元互動，這種教學模式可以在課堂中營造出一種平等民主的教學氛圍，讓生生與師生之間形成良性互動關系，從而在學習中能夠有效合作，良好溝通。英語作為一門貫穿于整個基礎教育階段的重要科目，其本身的發展性和普及性比較強，因此，在實際教學中，教師應當注意對學生自主和主動學習能力的培養[3]。從英語教師的角度來看，其在教學期間應當借助現代化的教學理論，以合適的方式應用對話學習教學，重視課堂教學中與學生之間的對話，從而引導學生主動參與課堂教學工作，并培養學生的學習興趣，讓學生的主體作用充分發揮出來，調動學生學習的積極性。

（二）突出學生主體能動性

對話教學的師生關系是真正意義上的平等、互動、合作和伙伴關系。師生在輕松愉快的課堂氣氛中對話、交流思想與感情，從而降低了學習焦慮感，增加了學生學習的自我效能感。英語對話教學活動中，學生是學習的中心與主體，學生通過自己動口、動腦、動手獲得知識，提高技能，形成知識體系，真正成為學習的“主人”[4]。就對話式教學本身來看，其主要是通過開展不同類型的活動，讓學生的個性充分展現出來，在逐步提升學生學習能力的過程中，有酣暢淋漓之感。例如，教師可以在課堂教學中開展散文朗誦、角色扮演、英語故事會等相關活動，調動學生的學習興趣，做學生學習上的引路者。

（三）樹立學習信心

英語對話教學給予了學生更多施展自己的空間、使每名學生的自尊心和自信心都受到激勵，充分調動了學生學習的內在動機，從而激發學習者對英語學習的興趣。在展開對話教學期間，教師不僅要讓學生學會英語知識，還需要感受到學習英語知識的樂趣所在。這樣一來，教師在教學期間要營造出一種較為民主、平等、和諧的氛圍，給學生自主學習提供相應的語言對話資料，幫助學生在對話學習中更快速、有效地構建起自信心，使學生表達能力得到明顯提升[5]。

三、英語教學中對話學習教學的應用策略

（一）嚴格遵守基本原則

正常情況下，在采用對話學習法展開教學的過程中，教師必須嚴格把握以下基本原則：一是民主平等，即師生之間應當要以平等的身份來對話;二是互相信任、敞開心扉，師生在交流對話的過程中，一定要互相信任，保持真心，讓對話學習教學能夠順利進行。師生在對話的過程中，不僅要從淺層展開，還需要深入交流，讓學生對教師形成依賴，從而與教師真心交流;三是要突出學生在教學中的主體地位，使傳統的教學模式能夠得到真正意義的改變，將學生在學習中的主體地位展現出來，使學生學習的自主性明確提升;四是多元化，作為一種新型教學模式，對話教學的教學方式和教學方法具有多樣化的特點，因此，只有保證多元化的教學模式，才能夠從根本上提升課堂教學的趣味性[6]。

（二）優化調整問題設置

“對話學習不等同于簡單問題”，這是每個英語教師都需要明確的內容。在實際教學中，教師應當學會利用問題設置，啟發學生的英語思維，鍛煉學生對于英語知識的實踐應用能力。在問題設置的過程中，教師應當做好以下兩方面的工作：一方面，為學生設計一些開放性問題，引導和啟發學生對問題展開深入思考;另一方面，設置的問題本身具有的交際內涵應當具有真實性，這也是語言類科目在教學期間必須遵循的本質屬性。因此，教師應當對教材內容進行充分把握，聯系生活實際情況來設計問題，保障英語教學中問題設置的實用性。

（三）充分掌握提問技巧

對英語教師來講，其在提問時如果總是以“5個W”或者是“一個H”開頭，就會讓學生感覺提問方式過于單一，因此，教師在教學期間，應當不斷變化提問的類型，在眾多同樣的問題中，找出一個新角度切入，使學生的思路能夠得到有效的拓展，學生回答范圍也可以隨之拓寬，從而在學習語言的過程中培養學生的綜合素質。在提問的過程中，教師要兼顧提問范圍的層次性，通過階梯式的提問，讓不同水平的學生都體會到學習的樂趣。此外，教師提問的數量不宜過多，要保質保量，盡可能將師生對話交流的時間控制在一定的范圍內，從而在不干擾學生思維的情況下，使其能夠牢固地把握教材的知識點。

（四）將情感融入提問中

為保障對話學習法在課程教學中的有效性，教師應當要先全面了解每名學生的學習情況和學習能力，以“先易后難”的方式層層遞進提問，避免學生在學習期間出現知識點脫節的問題。在提問和溝通交流的過程中，教師要注意學生對話和回答問題的答案，在結合學生回答的基礎上，以積極的態度反饋，讓學生能夠以更好的狀態投入各階段的學習。如果學生對問題的回答比較準確，教師則要及時給予積極的肯定。

四、對話學習模式在高中英語教學中的應用案例

教學案例：人教版高中英語必修2 unit2 Reading：The Olympic Games，這是一篇以奧林匹克運動會為背景，介紹奧林匹克運動的起源、內容項目及舉辦情況的文章[7]。

教學活動片段：

（一）導入對話主題

奧林匹克會歌播放后呈現問題：

Why are the Olympic Games so popular？ How about the history of the Olympic Games？ What will be done in the preparation for the 2008 Olympic Games in Beijing？

（二）對話教學活動設計

1.人機對話，生生對話

要求學生通過計算機了解相關知識，上網查詢、閱讀、收集資料、討論。各小組之間可以合作完成任務。

評析：學生上網查找有關信息，兩人或多人小組討論與交流，實現人機對話、生生對話。

2.生生對話，師生對話

學生之間相互詢問并回答問題，教師要求各合作小組選一名學生進行口頭報告。

評析：學生之間互相問答問題，用以實現生生對話，教師再通過檢測各組的任務來實現師生對話。

3.生本對話

此環節要求學生快速閱讀課文并完成課后“T”或“F”問題。

評析：給學生一定的任務，獨立地完成課文閱讀，用以實現生本對話。

4.師生對話

課文重難點點撥。

評析：在完成人機、生生和生本對話之后，學生對于奧林匹克運動會的背景、起源、內容項目及舉辦情況已經有了初步的了解;此時，教師再將課文涉及的重難點知識進行點撥，加深印象，實現師生對話。

此對話教學活動片段設計，要求教師在不偏離課堂教學目標的基礎上，借助問題來創設不同的教學情境，逐步引導學生思考、發現、分析、解決問題，從而提升學生英語語言的學習能力與思辨能力。

五、結語

總而言之，英語對話教學既是一種英語教學方法，又是一種英語教學理念;既有時代賦予它的追求，又有著自身獨特的內涵與特征。教師應從真正意義上實現教學相長與因材施教，培養學生的對話能力、語言能力、學習能力和交往能力，為其終身學習和全面發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]伽達默爾，潘德榮.論傾聽[J].安徽師范大學學報，2001（1）：1.

[2]康讓岑.對話教學：內涵、特征與原則[J].山西財經大學學報，2004（3）：46.

[3]李沖鋒.走向對話教學：對話教學基本問題探究[J].教育發展研究，2006（10）：56.

[4]張檢華.游戲教學法在英語教學中的有效運用研究[J].成才之路，2017（10）：56.

[5]孫雪梅.合作學習在初中英語教學中的有效應用分析與對策探討[J].中學生英語，2017（30）：52.

[6]蘇中菊.淺談微課在英語教學中的有效應用[J].讀寫算，2017（19）：85.

[7]徐嶸.淺議小學英語課堂教學中對話教學的有效策略[J].校園英語，2018（20）：196.

責任編輯：趙世鵬