新時代高校畢業(yè)班班主任就業(yè)工作思路研究

毛禮娜

摘要：畢業(yè)班班主任是學(xué)生就業(yè)工作的第一指導(dǎo)者。新時代，畢業(yè)班班主任工作仍然存在隊(duì)伍建設(shè)不完善、理論修養(yǎng)不夠、溝通方式不恰當(dāng)?shù)戎T多難點(diǎn)。高校必須重視班主任隊(duì)伍建設(shè)。畢業(yè)班班主任要與時俱進(jìn)地調(diào)整就業(yè)工作思路，提高自身業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，關(guān)注與教育特殊群體、搭建就業(yè)平臺，努力創(chuàng)新就業(yè)工作模式，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：隊(duì)伍建設(shè) 精細(xì)化教育 新模式

中圖分類號：G647? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）10-0176-02

教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)生成長過程中的指導(dǎo)者和引路人。班主任工作無人可取代，并且潛移默化地影響大學(xué)生的健康成長。畢業(yè)生面臨考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、情感等諸多問題，壓力較大，極易產(chǎn)生負(fù)面情緒。面對這樣的特殊群體，畢業(yè)班班主任如何創(chuàng)新工作方法，發(fā)現(xiàn)新思路，幫助他們順利地度過這段特殊時期顯得尤為重要。本文針對班主任在實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，提出就業(yè)工作思路。

一、畢業(yè)班班主任工作難點(diǎn)

1.畢業(yè)班班主任隊(duì)伍建設(shè)不完善

新時代，在高校全員育人的背景下，畢業(yè)班主任由專業(yè)教師擔(dān)任更符合大學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際需求。但很多專任教師不愿擔(dān)任班主任，輔導(dǎo)員兼任班主任。少數(shù)專任教師僅為評職稱需要才擔(dān)任班主任。部分專任教師認(rèn)為班主任可專可兼、工作臨時且繁瑣，甚至與育人相脫節(jié)。輔導(dǎo)員配備嚴(yán)重不足、流動性較大，又受學(xué)院多重領(lǐng)導(dǎo)，工作對象涵蓋面廣，任務(wù)繁重，處理日常事務(wù)較多，專注于班主任的工作上的時間相對較少[1]。教育部發(fā)布了一系列相關(guān)政策和文件，但高校對于班主任的選拔、培訓(xùn)、管理、考評制度尚未建立成熟，制度仍然難以落地，制約了班主任的發(fā)展。

2.畢業(yè)班主任理論修養(yǎng)不夠

畢業(yè)班主任包括學(xué)生學(xué)業(yè)、心理健康、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶、獎助學(xué)金評選、就業(yè)指導(dǎo)等多方面，要求班主任業(yè)務(wù)必須專業(yè)。然而班主任大多由青年教師擔(dān)任，他們對當(dāng)前大學(xué)生心理狀態(tài)、畢業(yè)形勢、國家相關(guān)的政策不熟悉，對畢業(yè)生培養(yǎng)方案的研究不深入，工作效率低。而學(xué)院層面，沒有注重在公開場合對班主任進(jìn)行物質(zhì)激勵和精神激勵，嚴(yán)重影響了班主任積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.畢業(yè)生與班主任溝通不到位

高校畢業(yè)生有著鮮明的時代特征，他們個性張揚(yáng)、興趣廣泛、思想活躍、知識面廣;吸收外來文化，同時極易受影響，沉迷于享樂，個人主義嚴(yán)重，目標(biāo)迷茫，價值觀紊亂;還有些學(xué)生“宅”在宿舍或網(wǎng)吧，沉迷于虛擬“網(wǎng)游”空間里，生活技能低下，考試多門掛科。部分班主任沒有深入研究和思考學(xué)生的思想、行為和心理上的問題，沒有留意到新形勢會帶給學(xué)生們新轉(zhuǎn)變、新特點(diǎn)、新思維，沒法給予他們愛心的關(guān)懷。距離感使學(xué)生不愿意將事情發(fā)生的前因后果告知班主任，班主任工作難度加大。

二、畢業(yè)班主任開展工作的新思路

新時期的教育背景給畢業(yè)班班主任工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也寄予了更高的期望。畢業(yè)班班主任必須迅速成長，理清工作思路，創(chuàng)新工作方法，打開就業(yè)工作新局面，以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。

1.不斷注入新鮮血液，調(diào)動隊(duì)伍積極性

班主任隊(duì)伍要保證后繼有人，要清醒地認(rèn)識到擔(dān)任班主任不是“額外工作”，而是教書育人應(yīng)負(fù)之責(zé)、應(yīng)守之責(zé)、應(yīng)盡之責(zé)[2]。不斷向班主任隊(duì)伍注入新鮮血液，是切實(shí)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)、提升班主任隊(duì)伍活力、提高班主任工作水平、保持隊(duì)伍積極性的必要保障。而院校對班主任工作認(rèn)可度，決定了班主任工作的狀態(tài)。院校必須建立有效的選配機(jī)制，頒布一套行之有效的獎懲激勵機(jī)制來杜絕班主任消極怠工的狀態(tài)。具體應(yīng)涵蓋：（1）加大班主任工作條件的投入力度，有效地評估班主任在院校各項(xiàng)工作中發(fā)揮的作用，利用物質(zhì)手段激發(fā)班主任的工作熱情;（2）重視對班主任的精神激勵，以評優(yōu)、評獎的方式，在學(xué)校各大公開場合對優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰和獎勵，吸引廣大賢才爭當(dāng)班主任，集思廣益當(dāng)好班主任。

2.學(xué)習(xí)最新就業(yè)知識，提高自身綜合素質(zhì)

畢業(yè)班班主任迫切需要專業(yè)化培訓(xùn)，以學(xué)習(xí)新的就業(yè)知識，掌握新技能，及時分析當(dāng)前的就業(yè)情況，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)力度，努力使自己專業(yè)化、職業(yè)化。班主任及時傳達(dá)新的就業(yè)知識能增強(qiáng)畢業(yè)生的信任感，縮短師生距離，為就業(yè)工作做鋪墊。“德高為師，身正為范”，自身業(yè)務(wù)水平是班主任工作基礎(chǔ)，以師德感染學(xué)生、感化學(xué)生是班主任工作的藝術(shù)。班主任需要提高個人修養(yǎng)，以學(xué)識魅力和人格魅力感染學(xué)生，以積極向上的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。

3.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，貼近青年學(xué)生

根據(jù)新時期畢業(yè)生特點(diǎn)，班主任應(yīng)該抓住學(xué)生生活喜好，掌握學(xué)生思想動態(tài)，貼近青年學(xué)生。畢業(yè)生在考研或擇業(yè)過程中，可能會出現(xiàn)依賴、自負(fù)、自卑、消沉、焦慮、從眾等心理，短時間內(nèi)無法從學(xué)生過渡到社會人，求職不順利，身心健康也受影響。“親其師，信其道”，班主任要取得學(xué)生的信任，要經(jīng)常下宿舍、進(jìn)課堂，以朋友的身份傾聽畢業(yè)生真實(shí)想法，縮短心理距離，堅持“以生為本，為生服務(wù)”，從根本上幫助他們解決困惑。班主任要以畢業(yè)生所關(guān)心的考研、考證、就業(yè)等方面的具體問題為抓手，以增進(jìn)師生感情為愿景，以引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的價值觀為目的，幫助他們順利過渡為社會人。

4.重點(diǎn)關(guān)注弱勢群體，精細(xì)化開展幫扶

班主任的工作職責(zé)之一是要協(xié)助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，尤其是要重點(diǎn)關(guān)注“弱勢”群體。班主任宏觀化的教育模式對于這部分“弱勢”群體并不適用。這些特殊群體需要微觀精細(xì)化的教育[3]。對學(xué)業(yè)困難、心理困難、就業(yè)困難群體及時疏導(dǎo)，聯(lián)系相應(yīng)的學(xué)生家長，家校教育結(jié)合，重點(diǎn)開展幫扶;對建檔立卡貧困家庭、身體殘疾、最低生活保障家庭等畢業(yè)生開展個性化的職業(yè)咨詢，進(jìn)行一對一幫扶。根據(jù)學(xué)生需求推送相應(yīng)的崗位信息，借此機(jī)會與畢業(yè)生建立良好的關(guān)系。第一時間幫助畢業(yè)生辦理求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼手續(xù)，爭取讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在最需要的時候都能夠得到幫助。

5.搭建就業(yè)平臺，促成就業(yè)新模式

畢業(yè)班班主任自身專業(yè)、校友的工作單位，身邊人的就業(yè)心態(tài)將直接影響畢業(yè)生對本專業(yè)學(xué)生對崗位的認(rèn)識，班主任可以主動搭建“走出去，請進(jìn)來”的就業(yè)平臺。班主任、畢業(yè)生要“走出去”，實(shí)地考查企業(yè)，拜訪校友工作狀態(tài)，幫助畢業(yè)生建立企業(yè)和工作的第一印象。班主任借此時機(jī)與企業(yè)洽談人才培養(yǎng)和輸出的機(jī)制，協(xié)商實(shí)習(xí)細(xì)節(jié)，培育就業(yè)。班主任要“請進(jìn)來”，邀請校友進(jìn)校園，建立校友與學(xué)生之間“傳心得、幫求職、帶就業(yè)”新模式，調(diào)動學(xué)生就業(yè)的積極性。班主任要將優(yōu)選的企業(yè)帶入課堂，分享企業(yè)人才需求、企業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化，幫助學(xué)生建立對企業(yè)的認(rèn)知，為邁入職場做準(zhǔn)備。

畢業(yè)班班主任要積極面對就業(yè)工作，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新工作思路，與高等教育發(fā)展的步調(diào)保持一致，協(xié)助學(xué)生順利轉(zhuǎn)入職場，爭做學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師和人生導(dǎo)師。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏武，楊帆，黃超蕓.新形勢下由專業(yè)教師擔(dān)任高校班主任的隊(duì)伍建設(shè)研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（12）：129-130.

[2]吳林龍，張韜喆.深入把握習(xí)近平關(guān)于教師職責(zé)使命論述的理論內(nèi)涵[J].思想教育研究，2017（5）：11-14.

[3]王淑珍.精準(zhǔn)扶貧視角下高校“多困生”精準(zhǔn)幫扶路徑探究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2019（5）：37-42.

責(zé)任編輯：趙世鵬