統(tǒng)編本小學(xué)語文中年級多元化習(xí)作教學(xué)的研究

李穎

一、研究的現(xiàn)實(shí)背景

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。教師教作文難，學(xué)生寫作文也難。中年級，又是小學(xué)生作文的入學(xué)階段，尤其三年級，從低年級的看圖提示寫一段話，一下跨到寫一篇完整的文章，而且要自己選材、立意，難度可想而知。這年級還是小學(xué)生作文的關(guān)鍵期。從歷來各版本教材和現(xiàn)今的統(tǒng)編版新教材習(xí)作編排來看，三年級這一學(xué)年出現(xiàn)的習(xí)作題型涵蓋整個(gè)小學(xué)階段，有些人、寫景、寫事、狀物、編童話、寫想象等，且三年級學(xué)生，由于生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，所以中年級學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，其訓(xùn)練內(nèi)容和老師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵作用。老師引導(dǎo)的好，可以打開學(xué)生的作文思路，規(guī)范學(xué)生的作文內(nèi)容，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的深意，寫出有真情實(shí)感的好文章。如果缺乏作文訓(xùn)練和引導(dǎo)，那么有可能讓學(xué)生寫起作文來無所適從，寫作順序混亂、邏輯不清，或者是浮于表面的“流水賬”等。然而，縱觀現(xiàn)今作文教學(xué)現(xiàn)狀，很多老師在教學(xué)中常常的做法是：重閱讀，輕寫作;重寫前指導(dǎo)，輕寫后講評;重單元習(xí)作，輕日常積累、練筆等。為了寫作而上寫作課，拿本教材、優(yōu)秀范文就開講。這樣的習(xí)作教學(xué)，怎么能提高學(xué)生的習(xí)作能力？又怎能提高孩子的語文素養(yǎng)？

二、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級學(xué)生作文的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂;能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。……