職業院校思想政治課存在問題與解決對策

【摘 要】 本文在分析職業院校思政課中存在問題及原因的基礎上，探討了解決對策：進一步深化職業院校思政課的主渠道作用的發揮，優化教育教學內容和方法的設計，提高思政課教師專業能力和綜合素養，增強教學的有效性。

【關鍵詞】 職業院校;思想政治理論課;存在問題;原因;對策

職業院校的思政課程相較于其他課程有著樹立學生社會主義核心價值觀和理想信仰，培養學生的正確的政治思想觀念，塑造完善人格等突出優勢。習近平總書記曾在重要場合對職業教育予以指導，他強調，職業教育作為我國教育體系和人才培養體系的重要組成部分，是培養技能型、多樣化人才，提高我國整體人才質量，不斷創新和傳承各領域技術，促進我國青年人就業創業的重要途徑，相關部門必須予以高度重視和強烈支持。盡管職業院校的思政課程有著自身無可替代的優勢，但是經過相關調查研究顯示，在教學內容、教學方法、教學環境和教師專業素質以及對學生的思想素質的培養方面依然存在一些問題，思政課的教學成效仍有很大的進步空間。

一、職業院校思想政治理論課存在的問題

1、職業院校思政課的主渠道作用不夠突出

思政課在職業院校中的主渠道作用較為模糊，主要從兩個方面可以看出來。一是表現在職業院校的相關工作人員對于思政課程的教育教學目標不夠明確，對其認知水平較低。思政課的教育教學目標主要是引導職業學生樹立正確的三觀、崇高的理想信念、認知和與此相關的責任態度，以培育出多方面、多層次全面發展的專業化人才。但經調查發現，思政課在職業院校的教學目標卻更偏向書面化、程式化，沒有對學生的內在思想進行一個良好的引導。二是學校師生普遍對思政課程的認知不夠準確。許多學生存在抵觸情緒，認為更多的是應付考試;學校對思政課的重視程度也不夠高，對相關教師的要求還不夠嚴格，相關政策的落實還不夠到位;同時思政課教師的教學安排不夠嚴謹正式，這又進一步使得學生對思政課程的態度不夠端正。

2、職業院校思政課的相關教學內容設計感弱

經調查發現，職業院校思政課的教學內容與學生的現實需要不符，使學生無法將思政課的理論知識與現實生活完美結合，由于思政課內容的脫離實際，學生對思政課程的態度不夠積極。首先是職業院校思政課程教學內容的相關設計沿用老一套教學體系。思政課的理論知識、弘揚的價值觀念以及典型故事與當代所提倡的價值觀念相脫節，沒有涵蓋到當代社會生活中人們所應該有的品質和觀念，很難使職業院校學生在學習思政課時與教學內容產生強烈共鳴并將其運用到生活中，思政課的教育教學還停留在過去，不能很好地對現代學生進行教育和引導。其次是思政課的教學內容與當下大學生的現實生活的相關性不高。思政課程的展開更多的以理論教學為主，沒有很好的聯系現實生活，這使職業院校學生對思政課教學內容的理解造成了障礙，思政課無法達到理想中的教學效果。

3、職業院校思政課老師所用的教學方法過于陳舊

經調查研究發現，職業院校思政課教師所使用的教學方法較為陳舊。首先是思政課教師的教學模式的過時，許多職業院校思政課的教師都是政治相關專業出身，其思維模式較為僵化和死板，更傾向于以傳統的方式對職業院校學生進行機械的思政理論知識的灌輸，而忽略了在思政教學過程中學生的主觀能動性和自主學習性，這種老舊的教學方法更突出了思政課教師在課堂中的主導地位，而忽視了職業院校學生作為整個思政課堂主體的地位，學生的學習的激情和能動性得不到很好地發揮。其次是思政課的教育教學過程對學生的參與度要求不高，使得學生的自主性和能動性沒有得到更好的發揮。教學目標和教學內容的程式化使得職業院校思政課教師的整體教學過程過于一刀切，在一定程度上忽視了學生的多元化和差異性。在此過程中，職業院校的學生更多的是被動地接受老師教授的內容，沒有主動地去理解思政課涉及的相關知識，未和現實生活中自己的所作所為相結合，這就使得學生上思政課的態度趨于應付，無法從中感受到共鳴感和認同感。最后就是教學方法過于老舊，缺乏創新，使得整個思政課的教學過程無法在形式上吸引到學生，這也直接關系到整個職業院校思政課的教學效果。

4、職業院校思政課的師資力量有待提高

經調查研究顯示，職業院校中的思政課教師有很大一部分是從本校的管理崗位上轉崗而來，盡管這些教師管理學生的經驗非常豐富，但是其在思政課方面的專業知識和技能還有所差距，職業院校思政課雙師型師資力量有待增強。首先是思政課教師的學歷以及能力參差不齊，由于教師崗位相較于其他職業來說的穩定性更強，從事教師崗位的人年齡差距較大，專科生和本科生也在師資隊伍中占據很大比例，盡管這些思政課教師的教學經驗隨著年齡的增長而較為豐富，但是他們對思政課所涉及的新鮮內容的接受程度較低，對現代化教學媒介和手段的掌握情況較差。其次是職業院校思政課教師的雙師專業能力和綜合素質有待提高。思政課教師雖然掌握必要的思政教學理論知識，但是由于社會經驗的缺乏、對基層群眾的實際思想和生活現狀不夠了解和缺少多方面、多層次的思政教學所需的其他領域的專業知識，例如心理學、社會學等方面的專業知識，這就導致了他們與當代社會的發展及隨著發展而進步的人民相脫節，無法在學生需要接受就業輔導的情況下提供有效的信息和建議，使得職業院校的思政課程與所期待的思政課教學成效相差甚遠，無法在實際意義上為學生提供現實的幫助與指導。

二、職業院校思政課存在問題的原因分析

1、對職業院校思政課的主渠道作用的認識不夠深刻

針對職業院校思政課的主渠道作用不明顯的問題，經研究發現主要是由于職業院校中的學校領導對思政課主渠道和主要途徑的重要作用不明確，對其認知水平還有待提高。許多職業院校的學校領導大多以學校的招生率、學生畢業后的就業情況以及學校專業領域的突出建設等硬性指標作為學校的關鍵性工作，很多時候都忽略了職業院校中思政課程的合理展開。在日常職業院校的思政課教學過程中，很少會有學校領導去專門聽取思政課的教學情況。學校領導對思政課重視程度的缺乏，使得整個職業學校對于思政課的改革工作更加拖延。其次是職業院校除思政課的代課教師之外的專業課老師對于思政課的認識不夠到位，由于其更多的重視專業知識和技能的培養，而忽視了對職業學生主觀思想意識的塑造。

2、職業院校思政課的教學內容與學生實踐難以有效融合

由于職業院校思政課教師來源渠道的局限性，使得這些教師在面對當代個性化更強、思想更為獨立、見識以及知識面更廣、好奇心以及學習能力更強、接觸外界信息的渠道更廣的職業學生時，更多的缺乏了一些應有的變通性和靈活性。許多傳統的職業院校思政課教師較為偏愛自己以往的授課內容，而忽視了根據當代社會的發展而對自身思政課教育教學內容的更新，進而跟不上時代的進步，整體的思政課授課內容與我國社會各領域的發展和世界的全球化趨向相偏離;與我國社會主義現代化建設的進程不相匹配;與當下職業學生的個性化傾向和身心發展相脫節，無法解決當下社會快速發展中職業學生正在或即將面臨的種種問題和困惑。

3、職業院校思政課師資隊伍較為薄弱

職業院校整體思政課教師隊伍與現實需要的差距使得其師資力量顯得比較薄弱。首先是由于在職業院校中思政課的開展，屬于學生的公共必修課程，由于職業院校學生眾多，而思政課教師數量有限，這就導致思政課教師的代課任務較為繁重。在這種情況下，思政課教師很少有時間做科研和去深造學習，從長遠來看，不利于思政課教師自身能力的成長。其次是由于職業院校思政課教師的來源渠道有限且學歷參差不齊，使得一些社會經驗、生活經驗較少的一直在校任教的思政教師的思想較為僵化，忽視了教學過程中最有效的師生互動和學生參與課堂的過程，導致職業學生在思想意識層面缺乏積極主動性和創造性。

三、職業院校思政課教育教學改革的對策

1、進一步深化職業院校思政課的主渠道作用的發揮

職院校應該重視思政課主渠道作用發揮。首先要強化思政課的內外部環境建設。相關教育部門要對職業院校所涉及的思政課教育教學提供更為科學合理的政策支撐，并定期對其思政課教育改革的執行工作進行監督和引導;職業學校內部也應該重視起各項管理工作的實施優化，應當首先將學生的思想政治教育和引導作為整個職業院校工作的首位，并將其滲透到學校工作的方方面面;再次是要重視起對思政課教學設備設施的及時更新工作，加大對思政課的投入，以增強思政課在形式上對職業學生的吸引力，以提升教學成效。其次是積極引導學生正確處理、認識和適應在社會快速發展的情況下自身思想的轉變。思政課的教師應該注重自身社會經驗和生活經驗的積累，將自己對當下社會中學生關注的熱點問題以及學生正在面臨或未來有可能面臨的重要問題的見解以更合理、適度的方式向學生傳達，為他們提供一種較為成熟的認識世界的方法，提高學生在信息爆炸的時代對正確、有效信息的辨別和篩選能力。

2、進一步優化職業院校思政課的教育教學內容和方法的設計

針對職業院校思政課教學內容的陳舊和過時的情況，可以根據國家所倡導的社會主義核心價值觀對思想政治理論課程的教學內容進行進一步的優化和調整。首先是更新教材中的對學生三觀的引導方式和內容。其次要根據當下社會的發展狀況，在教材中更新形勢政策教育方面的內容，要更多地體現出當代社會對馬克思主義的更為深刻而正確的認識;展現出對國內外重大時政問題的關注，在時政問題上給予明確的態度，為學生提供正確的價值觀導向;顯示出對當下社會有關就業的形勢與政策的教育，使得學生能夠較為準確地找到自己的定位，明確方向。再次是要重點突出思政課的現實意義，加強對職業學生的道德教育，通過思政課堂的有效開展對職業學生的理想、精神進行合理的激發和引導，與此同時，還要重點關注學生的心理健康的教育，對學生的自我意識、自我觀念、戀愛交友以及就業心理等進行適度的引導。

3、提高職業院校思政課教師專業能力和綜合素養

針對職業院校思政課教師力量薄弱的問題，可以通過系統化、全面化的提高思政課教師的綜合素質和專業水平來解決。首先要注重思政課教師的思想道德素質的提升。其次是要通過職業院校專門提供的培訓、院校之間相互交流等機會來為思政課教師實踐能力的提升創造多元化渠道。再次是要增強思政課教師終身學習和與學生互動交流的意識，使教師的教學過程更為生動有趣，增強學生的課堂參與感，進一步提高教學效果。

總之，思政課在整個職業教育的過程中對職業學生思想觀念的塑造起到了不可替代的作用。職業院校思政課改革工作的展開需要各方面、各領域進行監督，需要全社會的共同努力的一項較為復雜的系統性工程。

【參考文獻】

[1] 田原.大學思政課教學模式實驗優選研究——評《高校思政課教育實驗研究：大學生喜歡什么樣的思政課》[J].中國測試，2019.45（09）.163.

[2] 夏永林，宋媛.“四位一體”的思政課“金課”構建路徑研究[J].萍鄉學院學報，2019.36（04）108-111.

[3] 顧連杰.上好藝術院校思政課[J].思想政治工作研究，2019（08）45-46.

【作者簡介】

彭廷銀（1985—）女，江蘇邳州人，講師，本科學歷，主要從事中職思想中職教育教學研究.