高校普通話教學(xué)中凸顯審美價(jià)值的意義和方法

內(nèi)容摘要：現(xiàn)階段高校普通話教學(xué)應(yīng)該在重視語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將注意力放在普通話教學(xué)審美價(jià)值的挖掘上，使高校普通話教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校 普通話教學(xué)研究 文獻(xiàn)綜述

一.引言

高校普通話教學(xué)的對(duì)象是高校在校生。高校學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音基礎(chǔ)和豐富的詞匯積累，他們已經(jīng)是塑造成型的青年，有自己的價(jià)值觀和判斷能力，對(duì)于普通話的學(xué)習(xí)自然不可能像小學(xué)生那樣容易全盤接受。高校普通話教學(xué)如果在課程設(shè)置和課堂形式上不能做到創(chuàng)新，就很難夠吸引大學(xué)生的興趣，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的逆反心理，不利于高校普通話課的教學(xué)。

而且，隨著我國(guó)推普工作的進(jìn)展，我國(guó)大學(xué)生的普通話水平已經(jīng)有了比較明顯的提升，高校普通話教學(xué)不能再滿足于簡(jiǎn)單的正字正音。高校學(xué)生作為這個(gè)社會(huì)中高知識(shí)群體，對(duì)于普通話的要求已經(jīng)超過(guò)了夠交流即可的基本追求，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的、符合情景、用詞典雅、音韻優(yōu)美的普通話已經(jīng)成為這一時(shí)期高校普通話教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

普通話作為現(xiàn)代漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，集中體現(xiàn)著現(xiàn)代漢語(yǔ)的美感，它有著優(yōu)美的音韻，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，豐富典雅的詞匯，靈活多樣的句式，生動(dòng)有趣的修辭，不但是我們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ撸€具有很高的審美價(jià)值。筆者認(rèn)為現(xiàn)階段高校普通話教學(xué)應(yīng)該在重視語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將注意力放在普通話教學(xué)審美價(jià)值的挖掘上，使高校普通話教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

二.在高校教學(xué)中凸顯普通話審美價(jià)值的意義

普通話有四個(gè)聲調(diào)，調(diào)值曲折變化明顯，有天然的音樂(lè)性;普通話元音豐富，且無(wú)長(zhǎng)短音的區(qū)別，所有的韻母都可以延長(zhǎng)，朗誦時(shí)音節(jié)優(yōu)美，容易使聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴;普通話沒(méi)有入聲，語(yǔ)氣舒緩，能讓人心情愉悅;普通話有輔音有濁音和輔音之分，說(shuō)話或朗讀時(shí)時(shí)而渾厚時(shí)而響亮?xí)r而輕柔，有天然的美感;普通話的詞匯是建立在北方方言和現(xiàn)代白話文經(jīng)典著作的基礎(chǔ)上，和方言相比，普通話詞匯更為典雅豐富，剔除了方言中粗俗的成分，繼承了書面語(yǔ)中變化多樣的句式、修辭，是現(xiàn)代漢語(yǔ)美感的最高表現(xiàn)。高校普通話教學(xué)在過(guò)去一直忽視普通話這一非常有教學(xué)價(jià)值的美感特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，高校普通話教學(xué)重視普通話的審美價(jià)值有以下的作用：

1.普通話自身所具有的美學(xué)特征能夠激發(fā)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

普通話作為現(xiàn)代漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，在全媒體時(shí)代的今天，普及程度已經(jīng)達(dá)到很高的水平，尤其是對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)。大多數(shù)的高校學(xué)生都能夠用普通話和他人進(jìn)行交流，其中一部分同學(xué)的普通話水平甚至達(dá)到了一級(jí)水平。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，高校普通話教學(xué)仍然是從最簡(jiǎn)單的ɑ、o、e開(kāi)始。高校在校生由于其特定的年齡階段，正抱持著懷疑一切否定一切的態(tài)度衡量一切事物，面對(duì)一年級(jí)就學(xué)過(guò)普通話語(yǔ)音知識(shí)，有一部分同學(xué)從一開(kāi)始就抱著逆反心理，不愿意學(xué)習(xí)。高校學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)知識(shí)趨于功利性。由于近年來(lái)就業(yè)壓力增大，高校學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更看重是否對(duì)找工作有用。一部分高校學(xué)生普通話水平基本夠用，這使得他們自認(rèn)為無(wú)需再提高，也放棄了對(duì)普通話的學(xué)習(xí)。

以上原因是高校普通話教學(xué)難以再上一個(gè)新臺(tái)階的重要原因。筆者作為普通話一線教師，認(rèn)為在高校普通話教學(xué)中應(yīng)該突出美感教育。無(wú)論是文科生還是理科生，高校學(xué)生對(duì)美更具有敏感性，更渴望欣賞美，更愿意參與到美的創(chuàng)造中。如果在高校普通話教學(xué)中改變以往固化的模式，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，以普通話的美感吸引學(xué)生，才能將那些自以為水平夠好的學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，才能夠讓那些覺(jué)得普通話無(wú)用的學(xué)生自愿學(xué)習(xí)普通話。

2.普通話教學(xué)中注重凸顯普通話的審美價(jià)值有利于解決普通話教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)和口語(yǔ)交流的割裂

和學(xué)生對(duì)普通話課程的態(tài)度相對(duì)應(yīng)的，是教師對(duì)高校普通話教學(xué)的態(tài)度。大多數(shù)高校普通話教師認(rèn)為高校普通話課程就是解決方言區(qū)學(xué)生方音重的一門課程。當(dāng)高校普通話課程被教師做了如此定位之后，正字正音自然而然成為這門課的主要教學(xué)目標(biāo)。然而正字正音對(duì)于已經(jīng)過(guò)了語(yǔ)言敏感期的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，是枯燥而低效的。依靠正字正音解決方音重的問(wèn)題最大的難點(diǎn)在于，大學(xué)生不會(huì)像小學(xué)生那樣在課后勤加練習(xí)，即便上課正字正音取得進(jìn)步，下課后不再練習(xí)，過(guò)一段時(shí)間正確語(yǔ)音被錯(cuò)誤語(yǔ)音無(wú)情替代。這一現(xiàn)象讓很多高校普通話課教師感到痛心。而且高校普通話教學(xué)這種正字正音為主的教學(xué)模式，其實(shí)是忽視了普通話教學(xué)的真正目的，就是讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交流。如果我們能夠在安排教學(xué)的時(shí)候，不要把普通話課當(dāng)做簡(jiǎn)單的正字正音課，而是重視普通話的美感，在上課時(shí)，先聽(tīng)范音，再試著朗讀，最后輔之以糾錯(cuò)，這樣能較好的彌合高校普通話教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)和口語(yǔ)運(yùn)用的割裂。

三.高校教學(xué)中凸顯普通話審美性的方法

1.教學(xué)語(yǔ)言要具有審美性

普通話是一門口語(yǔ)課程，普通話教師的口語(yǔ)水平必須達(dá)到一乙水平。當(dāng)然，普通話是中國(guó)文化傳承的載體，作為普通話教師，不能簡(jiǎn)單的把自己定位為口語(yǔ)教師，認(rèn)為自己擁有標(biāo)準(zhǔn)的聲韻調(diào)知識(shí)就可以成為一個(gè)合格的普通話老師。一個(gè)優(yōu)秀的普通話老師必須有扎實(shí)的中國(guó)文化根基，這樣才能在運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)普通話的同時(shí)，用準(zhǔn)確又傳神的語(yǔ)言向同學(xué)們講解普通話知識(shí)，才更善于在浩如煙海的文字材料里面尋找優(yōu)秀的作品作為朗讀材料，才能有上佳的語(yǔ)感向同學(xué)們示范如何去朗讀，如何去交流。當(dāng)普通話老師是一位學(xué)識(shí)淵博、審美水平高的教學(xué)者時(shí)，普通話的魅力自然彰顯無(wú)遺，學(xué)生也不會(huì)僅僅把普通話課程當(dāng)做枯燥無(wú)趣的培訓(xùn)課程，才有可能用更多的感情和時(shí)間去學(xué)習(xí)普通話課程，提高普通話素養(yǎng)。

2.教學(xué)資料具有審美性

選擇用詞典雅、意境優(yōu)美、音韻和諧的名家作品作為朗誦材料，可以是詩(shī)歌，也可以是散文。這些作品本身具備的文化蘊(yùn)含和情感認(rèn)同，能夠讓學(xué)習(xí)者自然而然生出熱愛(ài)和親近之情，通過(guò)用音韻鏗鏘的普通話對(duì)這些經(jīng)典作品進(jìn)行再創(chuàng)作，同學(xué)們更容易體會(huì)到普通話的優(yōu)美。

選取字正腔圓、幽默風(fēng)趣的相聲名段讓學(xué)生欣賞，有條件的情況可以讓學(xué)生模仿表演。相聲是一門雅俗共賞的藝術(shù)，也是以標(biāo)準(zhǔn)的普通話為載體的民俗文化，深受中國(guó)老中青三代人喜愛(ài)。在聽(tīng)相聲和學(xué)說(shuō)相聲的同時(shí)，潛移默化的受到標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和良好語(yǔ)感的影響對(duì)提高普通話水平大有幫助。

尋找發(fā)音準(zhǔn)確、具有感染力的聲音資料作為普通話教學(xué)的材料，在課堂做教學(xué)示范。我們可以選取中國(guó)播音史上那些優(yōu)秀播音員的播音作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到普通話不只是交流的工具，它還能夠達(dá)到很高的藝術(shù)水平，也能夠讓一些普通話水平較好，認(rèn)為不需要花更多時(shí)間學(xué)習(xí)普通話的學(xué)生明白人外有人山外有山。

認(rèn)真選擇最能吸引學(xué)生、最具有示范性的、豐富多樣的教學(xué)資料，讓課堂教學(xué)充實(shí)而有趣，自然能達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法具有審美性

普通話教學(xué)的一大難點(diǎn)是方言音重的同學(xué)很容易喪失學(xué)習(xí)普通話的信心。大學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)過(guò)了語(yǔ)言敏感期，舌頭的靈敏度相較中小學(xué)生也大為降低，糾正語(yǔ)音缺陷和錯(cuò)誤有相當(dāng)?shù)碾y度。傳統(tǒng)的普通話教學(xué)是從音韻調(diào)開(kāi)始的，正是最枯燥，對(duì)方言音重的同學(xué)來(lái)說(shuō)最難的部分，很多同學(xué)在努力嘗試糾正聲韻錯(cuò)誤暫時(shí)未取得成效的時(shí)候，就草草放棄了對(duì)普通話的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)也是高校普通話教學(xué)長(zhǎng)期難以解決的瓶頸問(wèn)題。筆者認(rèn)為，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以通過(guò)改變教學(xué)思路來(lái)解決這一問(wèn)題。

我們打破以往先學(xué)習(xí)聲韻調(diào)的教學(xué)模式，在一開(kāi)始時(shí)，通過(guò)播放朗讀材料，觀看相聲節(jié)目，先讓同學(xué)們從感性上認(rèn)識(shí)到普通話不只是交流的工具，它在本質(zhì)上是具有藝術(shù)性的，是很美的，再通過(guò)對(duì)普通話語(yǔ)音的形成的講解，讓學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)，知道普通話的語(yǔ)音特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)普通話作為民族共同語(yǔ)的美感所在。讓同學(xué)們?cè)趷?ài)上普通話的基礎(chǔ)上，再開(kāi)始以話題教學(xué)為中心，穿插講解聲韻調(diào)知識(shí)。

這種重視普通話的審美性的教學(xué)方法可以讓學(xué)生比較容易忍受枯燥的語(yǔ)音訓(xùn)練。

四.結(jié)束語(yǔ)

美，是高級(jí)的，和單純的工具相比，是讓人印象更深刻的東西。知識(shí)只有和美結(jié)合在一起，才能夠具有長(zhǎng)久的吸引力，才不會(huì)被學(xué)生學(xué)過(guò)之后輕易地扔到一邊去。筆者認(rèn)為高校普通話教學(xué)遵循這一原則必然會(huì)取得更好的成效。

參考文獻(xiàn)

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（作者介紹：秦幗英，甘肅醫(yī)學(xué)院講師，研究方向：普通話語(yǔ)音教學(xué)）