微課在初中數學教學中的應用研究

杜瑩

摘要：微課作為一種新型的教學方式，能夠彌補傳統教學中存在的不足，將其應用在初中數學教學中可提升教學質量和效率，提高學生數學成績。教師在使用微課時要考慮到學生的興趣愛好和教學內容，選擇合適的微課內容進行教學，發揮出微課在教學中的積極作用，突出微課的價值。

關鍵詞：微課? 初中數學? 應用

中圖分類號：G633.6

一、概念教學中應用微課

數學概念反映客觀對象的空間形式和數量關系的本質，是學好理論知識、構建數學知識體系的基石。但是，實際教學效果顯示數學概念教學效果較差，尤其是初中數學概念的抽象性特點更為明顯，并且有很多概念知識比較相似，存在著分辨不清的情況，學生對基本概念理解不透徹，影響學習質量。因此，教師可以將微課應用在概念教學中，使其全面理解和掌握概念知識。教師將概念以簡單易懂的方式制作成微課，直觀的體現概念，并且將相近的概念進行對比教學，激活學生思維，使其準確區分概念，進而掌握概念。例如：在講解平行四邊形時，教師利用PPT教學，且與屏幕錄像技術結合，制作時常在5分鐘以內的視頻，將解相關的概念知識和性質，在這樣的教學活動中學生沒有將其與菱形、矩形的相關概念混淆在一起，教學效果非常好。

二、重難點知識教學中應用微課

作為初中數學教師，在使用微課進行教學時，教師可以在重難點知識教學中使用微課。教師制作的微視頻時間一般控制在3分鐘至5分鐘，指導和總結知識點，因為視頻的時間較短，學生更容易集中注意力學習，有利于提高學習質量;同時，也可以將重難點分解成幾個小的知識點，制作成幾個微視頻進行教學，引導學生逐漸掌握重難點內容。例如：學習《有理數的乘方》時，教師可以將教學內容分解成兩個微視頻，在學生掌握冪的乘方相關知識后，在講解積的乘方，即將難度較高的教學內容簡化為兩個相對簡單的知識點，更有利于學生吸收，使其盡快掌握數學知識，提高學習質量和教學質量。初中數學的每個單元中都有重難點知識，想要保證這部分內容的教學質量，就需要教師簡化教學內容，為微課以錄制微視頻的方式進行教學，不僅在時間和空間上沒有學習限制，還能夠將重難點內容分解，以模塊方法進行教學，有效降低教學難度和學習難度，最終提升學生數學能力，保證數學教學質量。因此，在初中數學教學中，教師可結合實際情況推廣并積極使用微課。

三、培養學生自主學習能力時應用微課

自主學習能力是伴隨學生終身的一種素質，一個善于學習的學生，其學習質量和效率更好，學習效果更好。初中數學教師在運用微課教學時，可以通過合理使用微課培養學生自主學習能力。微課最主要的優點就是沒有時間和空間的限制，學生可以根據自己的時間來安排學習。如果學生的自主學習較差，可能就會出現停留在表面的學習，或者是根本沒有學習，這將會影響學生進步。因此，教師在使用微課進行教學時，需要適當檢查學生的學習進度、考察學生學習效果，確保學生利用微課進行有效學習。同時，微課教學模式也是學生展示自我的一個過程，學生在這個過程中互相學習、競爭，可促進學生之間的競爭，激勵學生自主學習，有利于激發學生自主學習意識，逐漸提高學生自主學習能力。例如：教師在完成勾股定理的教學時，將微課資源發送給學生，要求學生利用課余時間自主學習，并且在下節課教學之前檢查學生學習情況，以此督促學生自主學習。

四、復習環節中應用微課

復習是初中數學教學中一個非常重要的環節，科學、有效的復習能夠提升學生學習成績。但是，初中學生學習任務重、復習時間短、內容較多，且學生學習能力不同，如何在復習階段提升全體學生的能力和成績，是教師面臨的重點問題。為使學生能夠進步，扎實的掌握知識，很多時候采用題海戰術復習，不利于學生健康成長。以平行四邊形這個單元的復習教學為例，教師可以總結歸納單元知識點，按照知識點錄制不同難度的微課視頻和常見題型的解題思路，要求的在課余時間自主學習。而后回到課堂教學時，教師組織學生以小組合作、互相評價等方式進行教學，教師補充評價。經過這樣一個微課教學環節可有效提升學生能力，學生的積極性也會有大幅度提升。可見，微課在初中數學復習環節中的應用具有不容忽視的作用。

總結：微課是一種緊隨時代與課改腳步發展的教學模式，是初中數學教學中非常有效的教學方法，能夠幫助學生掌握好自身的學習進度，增強學生之間的互動性，并且能夠減少教師工作壓力，為教學注入新的活力。因此，教師在使用微課時要盡量利用其優勢，使學生在微課教學中收獲更多的知識。

參考文獻：

[1] 劉陽，微課，建構高效課堂的催化劑——芻議微課在初中數學教學中的應用[J]中華少年2017（31）：117-118