淺談如何上好小學數學復習課

徐晨媛

摘要：在小學數學復習課上，教師就需要讓學生知識的鞏固，鼓勵學生進行自主學習，自主探究，自主建構，從而有效的提高學習的效果。許多小學教師感嘆復習課不好上，不知道如何組織學生學習，這主要是他們沒有掌握教學的技巧，仍然讓學生通過題海戰術來學習知識。在教學中，教師就需要鼓勵學生在復習中進行再創造，避免出現溫故而不知新的狀況。

關鍵詞：小學數學? 復習課? 情境

中圖分類號：G623.5

1 創設開放情境，讓學生學會自主梳理

在小學數學課堂復習課堂上，通過創設開放性的學習氛圍，就能夠有效的提高小學生學習知識的速度。在課堂上教師就可以創設自主的學習氛圍，讓學生自主梳理知識，從而在腦海中形成與學習相關的信息網絡，把復雜毫無條理的知識更加有系統性、條理性。

在課堂上教師就可以首先列出以下幾個式子，+、+、+，對于學生們來說，已經能夠掌握同分母的加減法運算規律，因此教師就可以讓學生掌握異分母的情況下分數的加法運算方法，首先許多學生就會選擇+這個分母較小的來進行運算。在學生掌握了基本的運算規律之后，教師就可以讓學生采用以下幾種方式來進行異分母的加法運算，利用畫圖的方式進行運算，利用充分的方式進行運算，或者利用轉化為小數的方式進行運算。在這一過程中，教師就需要讓學生自主選擇去計算哪一個算式，鼓勵學生選擇合適的運算方法來計算得出結果。在這一過程中，教師就需要讓學生自主選擇能夠體驗學習的過程，在學習的過程中真正的找到解決問題的方法，這樣才能讓他們留下更加深刻的印象。通過將異分母轉化為同分母，讓學生利用同分母加減法的運算規律計算得出結果。并且還可以結合畫圖的方式，直觀形象地解決遇到的實際問題。

2 建造應用結構，提高綜合應用能力

在復習課上，教師需要引導學生構建應用結構，在實踐中糾正知識上存在的錯誤認識，糾正學習中存在的問題，通過不斷的糾正和實踐，提高學生的綜合應用能力。在教學過程中，教師不僅要讓學生對知識進行整理，還需要進行回顧、進行對比，從而達到深化知識理解，提高學生數學能力的目的。教學的過程中，教師就可以提出以下幾個問題讓學生進行思考，“1.學校里男生的數量是女生數量的2/5。2.男生的數量比女生的數量多2/5。”讓學生來比較這兩者之間存在的不同，通過適當的引導就能夠讓學生把知識間的內在聯系進行比較和分析，從而能夠將知識點串聯起來，培養學生歸納總結的能力。

3 巧用生活情境，把盲目練習變成實際應用

數學和學生的日常生活是緊密相連的，因此教師也可以適當的選取一些生活中的例子讓學生練習，這樣就能讓學生很好的學習分數的加減法，同時讓他們能夠體會到數學的實用價值。教師就可以在課堂上提出下面的問題，“學校在植樹節統一購買了一批樹苗，第1天栽種了全部送到1/4，第2天栽的比第1天多全部的1/10，請問剩下沒有栽種的樹苗占全部樹苗的幾分之幾？”這是一道涉及到分數加減法的運算例題，和現實生活具有一定的聯系。由于這一例題的加減法運算比較復雜，學生在學習起來就會存在一定的困難，許多學生就會看到題目就會產生畏懼的心理，因此教師在講解時就可以結合生活中的一些例題來學習分數的運算規律，讓學生能夠通過解決問題，掌握分數的相關知識。在這一過程中，教師也需要引導學生對解題的方法策略進行總結，一步步的分析問題，最終得到答案在解出答案之后，也需要對整個解析的過程進行梳理，總結解題的經驗。而教師在提出問題的過程中，也需要為學生營造具有應用性的數學例題，鼓勵學生進行積極的探究，為學好數學知識打下情感的基礎。

4 構建討論、交流學習群體，激發學生求知欲

在教學過程中，教師就可以提出問題?！靶∶鞯膵寢尳o她買了一杯牛奶，他第一次喝了一些，然后用水加滿，第二次喝了一些，然后又用水加滿，最后全部喝完，請問他喝的牛奶多還是他喝的水多？”提出這樣的問題，許多學生就會躍躍欲試，想要去解決問題，然而一時卻找不到解決的方法，于是就會和小組內的學生進行討論。在討論和探討中，逐漸就會理出一些解題的思路，找到解決問題的切入點。在教學過程中教師就可以為學生小組合作學習提供一些開放性的探討題目，鼓勵學生進行討論進行合作讓他們在情感的交流中產生思維的碰撞。

5 總結

總而言之，在數學復習課堂上，教師需要為學生創建良好的條件，讓他們能夠主動的參與，主動的思考，在學習的過程中梳理知識，在學習的過程中總結經驗，在學習的過程中得到充分的自我發展，利用自己熟悉的學習方式去學習和理解，這樣的復習課才能夠更加高效，為學生學好知識打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]屈甜甜.小學數學的有效復習 ──以立體圖形體積為例[J].教育現代化，2017，4（50）.