中學物理教學方法現狀及改進對策分析

何天山

摘要：物理，是中學階段一門理科性質的學科，它對于提升學生的思維能力與實際操作能力十分重要。課堂授課是學生學習物理知識的主要途徑，所以教師應當認清自身肩負的使命和責任，自覺更新教育理念，制定出科學合理的教學策略，最大限度地提升學生對于物理學習的興趣。但是，中學物理教學方法仍然存在一些問題急需完善，否則將影響課堂質量的提升。基于此，本文主要針對中學物理教學方法現狀以及改進對策進行詳細分析，以期能夠推動相關教學活動的順利開展。

關鍵詞：中學物理? 教學方法? 改進對策

中圖分類號：G633.7

教學方法的科學與否直接關系著課堂質量的高低，只有根據學科性質和學生特點合理開展物理教學，才能從根本上保證課堂的效率。由于教學活動和時代環境等原因，中學物理教學方法無法完全適應現實情況的要求，那么如何對其進行改進就變成了社會各界人士關注的重中之重。

1中學物理教學方法現狀

1.1教學觀念比較傳統

許多教師依舊采取傳統的教學方式，沒有及時更新自身的教學觀念，課堂模式主要以講解物理教材為主，容易忽略學生們的感受，不能準確了解學生們對于知識的掌握程度。大部分中學主要以升學率作為評價教師物理教學工作質量的標準，這一定程度上會使教師更加看重學生們的成績，認為班級學生物理成績高就象征著自身教學工作是成功的。從某種意義上講，這種想法是片面的，因為成績并不能代表所有，每一個學生都是一個客體，具有差異性，教師需要做到因材施教，切不可過度重視成績。

1.2教學方式有待提高

近年來，國家教育部門高度重視新課改工作的進展情況，要求各地中小學必須切實落實相關政策的規定，合理開展教學活動。隨著科學技術的進步，多媒體教學作為一種新型的教學方式，被廣泛使用于教育教學領域，該技術能夠直觀全面地將書本上的知識轉化成視頻或者圖片等形式，幫助學生進行理解、記憶。但是教師如果過度依賴于多媒體教學就會導致“形式化”教學模式的出現，缺少實用價值，這違背了技術使用的初衷，不利于學生物理學習成績的提升。

1.3理論與實踐的結合不多

物理課程的性質決定了它是一門實用性較強的學科，有些知識要想真正理解還需要通過學生動手實驗這種方式獲取，因為課本上的理論有時候理解起來可能會比較枯燥，只有學生自己親自操作才能加深印象。但是上文已經提到，許多教師僅僅注重學生解題能力的提升，并不會真正關心他們是否真正理解了定律的涵義，所謂“知其然，不知其所以然”大概說的就是這個道理。物理課程如果缺乏實驗活動的指導就會失去原有的意義，學生們難以做到“活學活用”。

2中學物理教學方法改進對策

2.1采用科學有效的教學手段

中學課堂時間一般為45分鐘左右，教師要想在有限的時間里最大限度地提升課堂效率就必須要采用科學有效的教學手段，將課堂權利下放給學生，傾聽學生們的心聲，充分發揮他們的學習自主性，體驗到物理學習的樂趣所在。為此，中學物理教師必須要樹立現代教育觀念，科學制定教學目標，不斷更新自身的教育方式，學會根據現實情況的需要拓展教材，培養學生的自主創新能力。

2.2注重課前預習環節

自主學習是幫助學生正確認識自己的好方法，有效的自主學習方式離不開課前預習環節，只有進行認真的預習才能發現自己的短板，明白本節課的重點所在，從而在課堂上跟著教師的思路聽講。為此，教師需要高度重視課前預習環節，在內容正式講解之前設定一系列問題，讓學生們去探索、去發現。例如，在進行光學知識講解之前，教師可以提前提問學生們在日常生活中所見到的光的相關類型以及傳播特點;光學的應用范圍等，指引學生明確地學習。

2.3合理安排探究活動

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，中學物理教學的實驗課是教學活動的重要組成部分，所以教師應該合理安排實驗探究，這不僅能夠加深學生對物理知識的理解程度還能培養他們合作的精神，促進學生之間的友誼，提升交流能力，激發大家對于物理學習的積極性和熱情。新課改提倡小組探究，教師可以將全班同學進行分組，根據學生的學習成績、性格特點劃分不同的學習小組，然后在學習物理知識過程中，鼓勵和引導學生相互幫助，相互配合。

結語：綜上所述，社會在發展，時代在進步，教育行業也開始順應社會大趨勢積極進行自身的改革。現階段，教育部提倡實現以學生為課堂主體的教學方式，要求學校積極培養具有創新精神的新型人才，而中學物理作為一門實用性學科，在培養學生創新素質方面占有獨特的優勢。作為一名教師來講，必須積極更新自身的教學觀念，優化教學策略，爭取為國家、為社會輸送更多優秀人才。

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