新時代小學生良好品德的養成教育策略

趙一彪

內容摘要：對小學生進行思想品德的教育并不是一蹴而就的，它實際上是相對漫長且極為繁瑣的，甚至是十分曲折的過程，但是這個過程卻又是學生道德認識、情感、意志以及行為共同形成，一同作用的一個綜合化過程。處在小學階段的學生，實際上還并未產生一個正確的品德理念，也并未養成一個優秀的品德習慣，所以在這樣一個關鍵時期里，教師必須要盡自身最大的努力，為學生營造出一個相對健康且和諧的學習與成長環境，并對教材進行靈活的整合，促使處于這一階段的學生養成一個良好的品德行為習慣。

關鍵詞：新時代 小學生 良好品德 養成教育

在小學階段設立思想品德課程，不只是可以培養小學生的良好品德，而且還是讓學生樹立正確行為習慣的重要途徑。對于小學生的思想品德教育而言，實際上是一個育人的過程，教師在進行教學時，一定要把學生德育方面的教育作為自己教學的首要目標，最終為我國社會進一步發展提供高質量與高素質的綜合型人才。

1.對新時代背景下小學生品德教育進行闡述

小學生年齡大多處于6至12歲范圍內，這恰好是弗洛伊德人格發展論中的潛伏階段，這時學生的身體處在一個成長與發育的時期，體質比較弱，沒有一個較強的自保能力，是真正的弱勢群體。同時他們此時在思想品德方面也處在一個啟蒙的階段，具有喜歡思考，擁有著較強的好奇心，開始嘗試接觸一些社會活動等特點，而其中包含的學習、同年齡段之間的團體活動以及體育等也說明了這是人一生當中最為關鍵的一個學習與品德養成時期，這一階段的小學生對事物認識與思考的深度還不夠，沒有具備真正的辨別能力，一定要通過適當引導來提升他們的認知水平以及能力。

品德教育其實就是要對小學生進行的一種思想品德的教育，從事德育問題研究的專家指出，品德教育，需要教育人員培養學生道德的認知、道德的情感以及道德實踐的能力，通過綜合化的構建方案，來提升學生品德素養。換而言之，品德教育實際上就是推動個體進行品德自主構建的引領過程。在小學階段的品德教育中，教師是教育的主體，在進行品德教育時，需要教師來構建出一個較為良好的學習環境，讓學生可以在這種環境里養成正確的品德觀念、良好的品德行為與習慣。

養成教育是新時代背景下最明顯的一個品德教育的特點與重點。養成教育其實就是輔助學生形成正確的語言、思維以及行為習慣。在對小學階段的學生進行了專業分析之后發現，小學階段實際上是行為以及品德養成效率最高、實際效果最好的一個階段。小學教師在進行品德教育時，一定要讓學生先養成正確的學習習慣，同時各科教師也需要向學生傳輸正確良好的人生價值觀與品德思想，倘若學生在教學過程中出現了不認真或者是分神行為，要進行及時糾正，做好監督管理工作，而且教師自己也要發揮出榜樣作用，讓學生的潛意識里便形成一個正確的思想品德以及人生觀。

除此之外，新時代背景之下品德教育的內容與實際生活的聯系更加緊密，在對小學生進行品德教育時，一定要按照小學生身心發展規律以及思想品德發展的規律進行教育，處于小學階段的學生還沒有形成較好的理解與接受能力，還不能對思想品德進行深入理解，因此在進行小學生品德教育時一定要額外關注這些因素，并在實際生活中培養小學生良好的思想品德。

2.新時代背景之下，小學生品德教育的實際內容與目標

當前時代背景之下，教育部門要求各個階段的學校推行素質化教育，而素質化教育中最關鍵的就是要對學生的思想品德進行教育，從而使品德的養成教育能夠與和科學文化位于同等的地位。對處于小學階段的學生進行品德教育不管是在過去還是在當前新時代背景之下都具有著極為關鍵且無法替代的重要作用。培養小學生的良好品德，可以輔助學生養成正確與科學的學習與生活習慣，養成一個開朗積極向上的性格，讓學生在未來可以實現健康成長以及全面化發展。在新時代課程標準要求之下，開展小學生品德的教育工作時，一定要明確品德教育的目標以及內容。

2.1新時代小學生品德教育的目標。西方的教學專家認為，學生的品德教育是教育最終的一個目的，站在某種角度上而言，品德的教育其實也是整個人類最終的教育目標。教育的真正目的在本質上其實就是由品德教育的目的所決定的，新課改要求將德、智、體、美四個方面的教育作為新時代教師教學的重點，其中品德教育的目的就是給品德教育工作的開展提供參考以及基礎。除此之外，在進行小學生品德的培養時，還要讓他們養成努力奮進、樂觀積極的性格，形成為班集體以及社會所服務的意識，最終讓學生成為社會主義新時代的接班人。

2.2新時代背景之下，小學生品德教育的內容。小學生品德教育的最終目標需要通過科學安排、合理規劃才可以實現，品德教育中最關鍵的一部分便是德育內容，即在進行品德教育活動時所傳授的一些具體價值觀念與品德的規范體系。實際上，德育的內容會隨著時代、社會狀況不斷發展而改變。在社會主義新時代背景下，我國的德育內容包括學生品德教育、思想政治教育以及思想教育。隨著改革開放以來，我國教育制度也發生了較大轉變，在《小學生的德育綱要》當中便包含著小學生品德教育所有的內容，除此之外，在小學生的日常行為守則與思想品德課程里也曾多次提及學生負責家務、體貼與尊重父母、理解關心長輩等品德教育的內容，這實際上是家庭品德教育的一個切實體現，而家庭品德教育正是學生品德教育的起點與基礎，但是在學校品德教育中關于這一方面的教育卻顯得比較稀缺，而家長的言傳身教恰好又處于一個至關重要的地位，在我們成長過程中家長是第一位教師，因此家庭也需要變成小學生品德教育的陣地，家長除了要培養小學生的家庭品德之外，還要監督并引導孩子養成良好的品德習慣，讓小學生自一開始便樹立起一個正確的人生觀念。

3.新時代背景下小學生良好品德的養成策略

3.1讓教材和生活之間的聯系進一步加強。在當前這個新時代背景下，教學所用的教科書早就不是過去簡單的用于知識傳遞的載體，當前更重要的一個作用是讓學生有效的開展一些學習活動。換句話說，教師教學中最重要的一個工具就是教材，而且學生還可以在實際活動中充分運用這些資源。當前教材具有較強的開放性，因此教師教學有著極大的發揮空間，教師可以和實際生活進行緊密有效的結合，讓學生通過自身周邊發生的一些事，來感悟人生道理，同時還可以把社會當中所發生的一些新聞、實際成果或者學習中存在的一些苦惱等添加到教學課程里，從而實現小學生品德有效、合理的提升。例如，教師在通過《粒粒皆辛苦》這篇課文來進行品德教育時，可以借助多媒體的教學設施來演示稻谷種值全過程或者是農民的種地狀況，從而可以讓學生體會到糧食收獲的不易，最終形成一個節儉、不浪費糧食的良好品德觀念。

3.2創建創新活動，促使學生形成一個良好的行為品德習慣。最關鍵的就是要引起學生對于品德教育學習的興趣?？茖W家愛因斯坦是世人公認的最聰明的人，他指出：興趣是最好的教師，其實在實際的生活中也確實如此，在經歷了歲月無數次的檢驗之后，我們可以發現，良好的興趣能夠讓學生更有學習的動力，特別是處在小學階段的小學生，興趣更為關鍵。因此在對小學生進行品德教育時，一定要重點關注并了解處在這一階段的學生發展的特點，從而有針對性的制定出教學方案，最大程度激發出學生對于思想品德這門課程學習的興趣。例如，教師在進行品德課程的教學時，可以通過一些多媒體的教學設備來進行演示，向學生展現出一個生動以及直觀的幻燈片，從而吸引學生注意力，最終讓學生喜歡上思想品德教育這門課程，并自覺養成優秀的品德行為習慣。其次，還要加強教師與學生間互動的頻率。在我國傳統教學觀念中，教師是一個嚴厲、不茍言笑的角色，通常借助“灌輸式”教學形式來進行品德方面的教學，在這個過程中學生其實是完全被動的在接受教師所講解的書本知識，并未加入自己的想法，從而很難對知識實現真正掌握。在對處于小學階段的學生進行有關思想品德方面的教育時，運用過去傳統教學的模式往往無法讓學生集中注意力，因此很難取得理想的教學效果，長此以往甚至會對學生優秀品德行為習慣的培養產生阻礙。在新時代背景下，教師一定要緊隨時代潮流，及時的轉變教學的方式，從而增強教師與學生交流的質量，例如教師在進行教學時，可以對某些問題進行提問，同時在學生回答之后教師要進行積極評估價，借助“一言一語”的提問方式，來提升學生學習思想品德課程的興趣，并讓課堂整體氛圍得到一定活躍，最終使學生深刻理解品德教育的內涵。最后，還要重視實際生活中的實踐。想要對小學生進行良好的品德教育，單純依靠教科書中的內容是遠遠不夠的，即使教師能力再強也只是能讓學生處于道德認知的層面之上，學生很難真正體會到良好品德行為所帶來的感受。因此一定要在實際生活中對學生進行良好品德的養成教育，從而讓學生可以從心底感悟思想品德，進而自覺形成良好的品德行為。例如，教師可以開展一些具有品德教育意義的活動，讓學生去街邊清除垃圾或者是小廣告等，通過這種實踐活動，促使學生形成一個相對優秀的品德習慣。

3.3構建家校合作體系，對學生進行綜合化培養。學生在成長過程中會受到諸多因素影響，學校也只是其中一小部分，家庭教育相較于學校教育更為重要。在實際生活中，教師是家長與學校之間交流的一個紐帶，所以一定要最大程度發揮出自身作用。教師可以定期舉行家長會以及教育講座等，讓學生家長意識到良好品德教育所具有的關鍵作用，使學生家長能夠有目的、無意識的對學生進行有關家庭品德的養成教育，最終營造出一個出色的成長環境。

結束語：古往今來，小學生的品德教育都處在一個至關重要的地位，在新時代背景下，從事小學思想品德教育工作的教師，必須要與時代潮流相聯系，擺脫掉教材產生的束縛，并對教學理念進行革新，最終打破傳統的教學模式，用一個全新的方式來對新時代背景下的小學生進行良好的品德教育。

參考文獻

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本文系白銀市教育科學“十三五”規劃課題《新時代小學生良好品德的養成教育策略途徑研究》（課題批號：BY[2019]G172號）的研究成果。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣白草塬鎮中心小學）